Piaget(피아제)이론의 정의와 견해<표지포함>

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본문내용

게 되었다. 그 중 기억에 가장 남는 것은 수업시간에도 배운 서열 조작이다.
크기가 다른 두 개의 물체를 4~5세 아동들에게 보여주고 크기를 비교했을 때, 아이들은 어느 것이 크고 작은 지를 금방 구별해냈다. 그러나 그런 물체를 여러 개 보여주며 가장 큰 것부터 차례대로 나열하라고 하자 어려워했다. 이를 보며 Piaget이론에서 서열조작이 7세 이후에 이루어진다는 사실을 확인 할 수 있었다.
그 외의 다른 경험도 있는 데, 특수교육과 이다보니 복지관에 참관 실습을 간 적도 있었다. 그 때 우리 교육실에 정신지체 아동이 매주 수업을 들으러 왔었다. 그 아동은 나이로 따지면 초등학교 4학년이지만, 능력은 3~4세 수준이라고 했다. 그래서인지 그 아동은 3~4세 정도의 아이들의 특성을 보였다. 자신의 의사를 표현할 때는 “응”, “쉬” 와 같은 간단한 단어에 그쳤고, 사람을 그려보라고 했을 때도 눈의 크기가 제멋대로 이고, 몸통이 없다거나, 팔다리가 없는 형태의 그림을 그렸다. 그래서 선생님께서 같이 손을 잡고 얼굴과 눈, 코, 입, 귀 그리고 몸통, 팔, 다리를 차례로 그리던 기억이 난다.
Piaget이론이 중요하다며 강조하는 것을 학교에서 수업을 들을 땐 그저 아, 시험에 자주 출제되니까 그러나보다 라고만 생각했었는데, 이렇게 아이들의 행동을 보니 이 이론에 대해 알면 알수록 우리 아동들을 더 잘 이해할 수 있겠구나 하는 생각이 들었다.
5. 참고
송명자(1995). 발달심리학. 학지사
성현자 외(2001). 인지발달. 학지사
http://my.dreamwiz.com/ezfree/th/piage.htm

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Piaget,   동화,   조절,   평형화,   인지발달이론,   피아제