만 2세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획

소개글

만 2세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 2세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획

본문내용

연현상에 대해 자신의 말로 설명하려는 시도가 자주 보입니다.
부모: “해가 떴네”, “꽃이 벌어졌어”처럼 자연의 변화를 세심하게 관찰하고 말해요. 사계절이나 날씨에도 관심이 커요.
건의사항
부모는 놀이 중 정리하자는 말을 들으면 거부 반응이 커지는 점을 고민하였고, 교사는 정리 예고와 다음 활동을 미리 알려주어 자연스럽게 전환하는 방법을 권장하였습니다.
향후계획
활동 종료에 대한 거부감을 줄이기 위해 감정 조절 언어와 시각적 예고를 지속 제공하고, “마지막 한 번” 등 긍정적인 전환 표현을 반복 학습하여 자기 조절력을 향상시킬 예정입니다.
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장
상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 2세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화
상담내용
상
담
내
용
기본생활
교사: 식사 시 식기의 사용이 능숙하며, 반찬 선택에 있어 자기 선호가 뚜렷하지만 새로운 음식에도 점차 적응하는 모습입니다. 낮잠은 조용한 환경에서 스스로 안정된 자세로 눕는 태도가 잘 형성되어 있습니다.
부모: 입맛이 까다로운 편인데, 조금씩 다양한 음식을 시도하려 해요. 수면 습관은 안정적이고, 잠들기 전 루틴도 잘 따릅니다.
신체운동
교사: 활동 공간을 탐색하며 다양한 움직임을 시도하고, 균형 잡기, 구르기 등 다채로운 신체 능력을 자연스럽게 발휘합니다. 소근육 활동도 집중해서 수행합니다.
부모: 의자에 올라가 균형을 잡거나, 끼우기 놀이에 몰두하며 손가락을 정교하게 쓰는 모습을 자주 보여요.
의사소통
교사: 단어를 조합하여 문장을 만들고, 타인의 말에 반응하며 대화를 이어가는 능력이 뛰어납니다. 자신의 감정도 정확하게 표현하려는 태도가 돋보입니다.
부모: “이건 내가 좋아해서 그래요”처럼 감정과 이유를 연결해서 말하려 해요. 듣는 말도 잘 이해하고 응답해요.
사회관계
교사: 또래 간 상호작용에서 문제 상황이 생기면 스스로 말로 조율하거나, “내가 먼저 기다릴게요” 등의 양보 표현이 자주 나타납니다.
부모: 친구와 다툼이 생겨도 말로 타협하거나, “그럼 같이 하자” 하며 관계를 유지하려 해요. 관계에 대한 이해가 깊어요
예술경험
교사: 색이나 재료에 대한 선호가 뚜렷하고, 활동 중 표현 의도와 결과물을 연결지어 설명하는 능력이 뛰어납니다. 노래 부르기도 즐기며 음정과 박자를 잘 따라갑니다.
부모: 색칠하며 “이건 어두운 밤이야” 등 상징적 표현을 잘해요. 노래도 정확하게 따라 부르며 자신 있게 공연하듯 해요.
자연탐구
교사: 식물의 변화, 기후의 차이 등을 세심히 관찰하고 질문하며, 경험한 자연현상에 대해 논리적으로 말하려는 시도가 보입니다.
부모: 산책 중 꽃이 젖어 있으면 “비 맞았어”라고 하고, 바람이 세면 “나무가 흔들려요”라고 관찰 내용을 설명해요.
건의사항
부모는 아이가 실수했을 때 스스로 크게 낙담하거나 울음을 보이는 일이 있어 걱정되며, 교사는 감정을 먼저 공감하고 격려하는 말을 통해 정서적 안정감을 주는 것이 중요하다고 안내하였습니다.
향후계획
실수에 대한 민감성을 완화하고 긍정적인 자기 인식을 도울 수 있도록 과정 중심의 칭찬과 격려를 반복 제공하고, 실패를 다시 시도해볼 수 있는 안정된 경험을 제공할 예정입니다.
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장
상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 2세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화
상담내용
상
담
내
용
기본생활
교사: 식사 시 자신이 선호하는 반찬부터 골라 먹으며, 수저 사용에 익숙하여 손과 수저를 번갈아 사용하면서 스스로 식사를 마무리합니다. 낮잠 시간에는 주변 소음에도 크게 영향을 받지 않고 이불을 정리한 후 편안하게 눕는 모습이 안정적입니다.
부모: 밥을 잘 먹는 편이고, 요즘에는 “이건 내가 좋아하는 거야” 하며 스스로 식단에 대해 얘기해요. 잠자기 전엔 이불을 펴고 누우면서 “잘 자요” 인사도 해요.
신체운동
교사: 공간을 가로지르거나 높은 구조물에 올라가는 동작도 두려움 없이 시도하며, 다양한 움직임을 응용하여 놀이를 주도합니다. 손가락 힘과 조작 능력도 안정되어 있어 끼우기, 찢기 등의 활동을 정교하게 수행합니다.
부모: 균형 잡기를 스스로 연습하거나, 책장에 책을 정리하는 일도 기꺼이 해요. 손놀림이 정교해서 작은 장난감 조작도 능숙해요.
의사소통
교사: 자신의 감정이나 상황을 문장으로 설명하며, 질문에 대답하는 것을 넘어 자신의 경험이나 바람을 덧붙여 말하기도 합니다.
부모: 요즘은 “그건 내가 하고 싶어서 그랬어”처럼 이유를 말로 설명해요. 책을 읽으면 줄거리나 내용을 기억해서 다시 이야기해요.
사회관계
교사: 놀이 중 친구와 의견이 다를 때는 자신의 입장을 말로 표현하며, 간단한 조율이나 타협을 통해 상황을 원만히 해결하려는 모습이 보입니다.
부모: 친구와 다툼이 생겨도 감정 조절을 하며 “그럼 너 먼저 해”라고 말하는 등 유연하게 반응해요. 감정 조절이 좋아지고 있어요.
예술경험
교사: 활동 중 새로운 재료나 기법에 도전하며 자신만의 방식으로 표현하는 데 적극적입니다. 동요를 부르거나 율동을 할 때 감정 표현이 풍부하여 몰입도가 높습니다.
부모: 색깔을 자유롭게 조합하고 그림 속 상황을 상상해서 설명해요. 노래를 부를 때도 자신의 감정을 담아 부르려고 해요.
자연탐구
교사: 다양한 자연물에 대한 탐색이 활발하며, 직접 만져보며 차이점을 비교하거나, 이전에 본 경험과 연결해 말로 설명하는 능력도 자주 나타납니다.
부모: 나뭇잎을 보고 “이건 지난번에 본 거랑 달라요”라고 이야기하거나, 꽃을 관찰하며 향기도 맡으려 해요. 관찰력이 세밀해요.
건의사항
부모는 좋아하는 활동이 끝날 때 기분이 급격히 나빠져 전환이 어렵다고 하였으며, 교사는 사전 예고와 활동 마무리 시 협상점을 제시하면 감정 조절에 도움이 된다고 설명하였습니다.
향후계획
좋아하는 활동이 끝난 뒤 감정 변화가 큰 상황에서, 사전 예고와 정리 시간 예측을 돕는 전략을 활용하고, 감정을 조절할 수 있는 간단한 언어 표현도 함께 연습할 수 있도록 지도할 예정입니다.

키워드

발달평가,   상담일지,   관찰일지,   어린이집,   영아,   유아,   평가제