역할놀이 수업모형과 경험중심 수업모형

목차

◆ 경험 수업 모형 ◆

◆ 역할놀이 수업모형

본문내용

이의 시연
역할을 수행하는 데 있어서 서로 자연스럽게 행동하고, 실제 상황에서 사람들이 행동하는 것과 같은 방법으로 행동하여 역할놀이의 상황을 생생하게 하도록 해야 한다.
실제로 학생들이 역할놀이를 할 때 교사가 도와주어야 할 일은 역할을 맡는 학생들이 자연스럽게 행동하도록 계속적으로 격려해 주어야 한다. 왜냐하면, 자연스러운 표현은 편안하게 느끼고 친구와 교사로부터 정서적인 안정감을 받는 분위기에서 가장 장 일어나기 때문이다.
그리고 관람하는 학생은 역할수행의 질에 초점을 둘 것이 아니라, 역할을 통해 제시하고자 하는 아이디어가 무엇인지에 초점을 두도록 도와주어야 한다.
따라서 교사는 학생들에게 능숙한 역할수행을 기대하지 말고, 도중에 부자연스럽고 어색한 점이 있을 수 있다는 이해시켜 주어야 한다. 또한, 실연에서 발생하는 문제를 최소화할 수 있도록 문제에 대한 조치를 취해야 한다.
몇 가지 방법을 제시하면 첫째, 역할을 맡은 학생이 조바심을 내거나 당황하여 학생들의 웃음거리가 되면, 교사는 이 사실을 인정하고 간단히 문제에 토의한 후 놀이 자체와 그 목적에 대하여 학생의 주의를 환기시킨다. 둘째, 역할 수행자가 자기의 역할, 시간, 장면에 대하여 잘 모르면 잠시 놀이를 중단하고 원래 주어진 상황과 인물의 배경, 느낌 등을 상기시킨다. 셋째, 역할 수행자가 터무니없이 행동을 하면 잠시 중단시키고, “그런 상황에서 실제로 그렇게 할 것이니?” 등의 질문을 던져 그들의 역할로 되돌아가도록 도와준다. 이 밖에도 여러 가지 발생되는 문제에 대해 교사는 계속적으로 조치를 취해줘야 한다.
바. 역할놀이 시연에 대한 토론과 평가
일단 한 차례 역할놀이가 끝나면, 토의를 하고 거기에서 얻은 통찰력을 다음 역할놀이에 활용하게끔 한다. 이와 같이 토의와 재연하는 과정을 통하여 역하놀이의 실제가 더욱 강조된다.
토의와 재연 과정에서 언제 중단시킬지를 결정하는 것은 교사의 판단에 달려 있으나, 학생들이 그 상황에 흥미를 가지고 있고, 재연과 토의가 생산적이고 의미 있는 경우에는 중단시킬 필요는 없다.
교사는 관찰자가 역할 수행자와 함께 생각하도록 토론을 유도해야 한고, 적절히 이야기가 진행되면, 또 다른 대안이 무엇일지 생각해 보도록 토의를 유도한다. 학생들은 역할 수행의 연기력이나 극적 효과 등을 평가해서는 안 되고, 토론할 때에는 아이디어를 평가해야 하면, 아이디어 묘사가 사실적인지를 평가해야 한다.
재연할 때는 새로운 아이디어가 시도되고, 새로운 역할자에 의해 상황이 재해석되면, 처음과 다른 각도에서 수행할 수 있도록 역할기회를 주어야 한다. 재연이라고 되는대로 수행되어서는 안 되고, 교사는 토론을 이끌고, 역할자를 선정하며, 놀이를 언제 끝내야 할지 결정해야 한다. 몇 차례 재연과 토론이 끝나면 학생들이 제의한 아이디어를 요약하여 생각을 정리하도록 도와준다. 또한 교사는 학생들에게 그들의 생각이나 느낌을 다시 말해주거나, 그들에게 생각이나 느낌을 말하도록 시키고, 학생들이 토론하고 묘사했던 아이디어에 대하여 결말을 유도하도록 도와준다.

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역할놀이 수업모형,   경험중심 모형,   역할놀이