자신의 어린시절에 대한 반성적 저널로서 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성년기로 나누어서 자신의 인생의 자서전을 작성

소개글

자신의 어린시절에 대한 반성적 저널로서 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성년기로 나누어서 자신의 인생의 자서전을 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 반성적 저널로서 나의 영아기

2. 반성적 저널로서 나의 유아기

3. 반성적 저널로서 나의 아동기

4. 반성적 저널로서 나의 청소년기

5. 반성적 저널로서 나의 성년기

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

라 직전교육에서도 예비교사의 반성적 사고를 강조하고 있다. 이처럼 예비교사교육에서 반성적 사고가 중요하게 인식되는 만큼 교사교육 프로그램들은 교육실습생들이 진지하게 사고하고, 자신 뿐 아니라 다른 교사의 실천, 인식, 행동, 감정, 문화적 편견 등에 대해서 반성하도록 지도하고 있다. 교육실습생의 반성은 자기분석, 지도교사와의 협의회, 유아들의 피드백, 다른 교사의 관찰, 저널쓰기 등 다양한 교육실습을 통해서 발생할 수 있다. 이것들 중 교육실습생의 반성을 촉진할 수 있는 효과적인 방법은 저널쓰기이다. 이러한 저널쓰기를 통해서 교육실습생들은 반성할 수 있고 교수와 학습에서 반성의 가치를 배울 수 있게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 어린시절에 대한 반성적 저널로서 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성년기로 나누어서 자신의 인생의 자서전을 작성해 보았다. 저널에 대한 피드백의 본질은 지원과 자극의 적절한 조화이다. 즉 저널에 대한 반응은 저널을 쓰는 사람의 현재수준에서 시작하여 점진적으로 그 수준을 넘어서도록 반응해주는 것이다. 즉 동료와의 교환에서 얻어지는 것은 Piaget가 이야기 하는 또래와의 상호작용에서 얻어지는 인지적인 갈등이고, 지도교사와의 교환에서 얻어지는 것은 Vygotsky가 이야기하는 근접발달지대에서 일어나는 비계설정이다. 결과적으로 교육실습생의 저널쓰기에 대한 지도교사의 피드백은 하나의 문제를 다양한 시각에서 바라볼 수 있는 능력을 길러주며 반성적 사고를 할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다.
참고문헌
박은혜(1996). 반성적 사고와 유아교사교육. 유아교육연구.

키워드

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