목차
Ⅰ. 유아교육에서의 발문의 중요성
2. 유치원 수업에서의 바람직한 발문 형태
※ 교사의 발문을 향상시키려면?
3. 발문의 유형
4. 좋은 발문과 좋지 않은 발문의 조건
2. 유치원 수업에서의 바람직한 발문 형태
※ 교사의 발문을 향상시키려면?
3. 발문의 유형
4. 좋은 발문과 좋지 않은 발문의 조건
본문내용
무엇일까요?
o 수민이는 유치원 버스를 탈 때 새치기를 했어요. 여러분 같으면 어떻게 하겠 어요?
◎ 평가적 발문
유아들에게 여러 가지 자료나 정보를 주고 그 가치를 판단선택하게 하여 주어진 해결의 방안을 찾게 하는 발문이다.
ex) o 만약 내가 영희처럼 돈을 주웠다면 어떻게 하겠어요?
o 개와 고양이를 잘 살펴보고 같은 점과 다른 점을 말해 보도록 해요.
◎ 적용적 수준의 발문
지금까지 공부한 결과 즉 개념이나 원리 또는 법칙 등을 이용하여 새로운 발전 적 상황을 예견하거나 적용하도록 하기 위해 투입하는 발문이다. 주로 적용발전 과정에 많이 사용한다.
ex) o 지금까지의 이야기를 듣고, 장난감의 주인은 누가 되어야 한다고 생각하 나요?
o 철수는 음식을 골고루 먹어서 몸이 튼튼해요. 여러분도 몸이 튼튼하려 면 어떻게 해야 될까요?
위와 같이 유아들의 확산적 사고를 위하여 새로운 사태에 원칙을 적용, 이론화, 예언하는 반응을 나타내게 하는 발문이다.
따라서 적용적 수준의 발문은 어떤 내용에 대하여 지식과 정보를 충분히 획득한 후에 투입해야 한다.
4. 좋은 발문과 좋지 않은 발문의 조건
1. 좋은 발문
1) 명확하고 간결한 발문
2) 구체적인 발문
3) 학습자의 사고를 자극하는 개방적인 발문
4) 반성적 사고를 자극하는 발문
5) 학습자의 수준에 맞춘 발문
6) 학습자를 도와주는 내용의 발문
7) 개인차를 고려하고 생각할 틈을 주는 발문
8) 학급 전체에 발문 후 지명하는 형식의 발문
9)발문이나 발문에 대한 학생의 답변을 되풀이하지 않느 발문
10) 자연스럽고 우호적이고 친절한 태도의 발문
11) 동일한 내용을 두 세 가지 표현으로 전달하지 않는 발문
2. 좋지 못한 발문
1) 묻는 내용이 추상적이거나 명확하지 못한 발문
2) 교재의 핵심에서 벗어난 발문, 아동 학생의 사고를 동원하지 않는 발문
3) 일관 해답이 곤란한 발문
4) 둘 중 하나를 택하게 하는 발문
5) 반대되는 답을 요구하는 발문
이 레포트를 보육실습을 나가기 전에 했다면 어땠을까 하는 생각을 해 보았다. 솔직히 어린이집에 나가 아이들을 만나고 이야기를 나누면서 어떤 말을 어떻게 해야 할지 참 난감했었다.
어떻게 생각해 보면 그냥 단순하게 이야기를 나눈다고 볼 수 있지만 교사의 발문으로 인해 유아들의 창의성 신장에도 영향을 미친다고 하는 것을 보면서 정말 교사들은 말 한마디도 함부로 내뱉으면 안된다는 것을 새삼 느꼈다.
그리고 또 한가지. 같은 말을 하더라도 어떤 점에 염두를 두어 발문을 하느냐에 따라 유아들의 반응이 다양하다는 것이다.
그러한 다양한 반응을 다시 수용하고 또 다른 발문을 하여 유아의 사고의 폭을 넓혀 주는 것이 교사의 역할 중 하나라는 것을 다시금 알게 되었다.
즉, 교사의 발문은 형태나 내용이 유아에게 적절한 자극이 될 때 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
‘ 발문의 질이 수업의 질을 좌우한다.‘
이 말이 결코 지나치지 않은 말임을 명심하고 미래에 내가 가르칠 아이들의 사고의 폭이 넓고 깊어 질 수 있도록 노력해야겠다.
o 수민이는 유치원 버스를 탈 때 새치기를 했어요. 여러분 같으면 어떻게 하겠 어요?
◎ 평가적 발문
유아들에게 여러 가지 자료나 정보를 주고 그 가치를 판단선택하게 하여 주어진 해결의 방안을 찾게 하는 발문이다.
ex) o 만약 내가 영희처럼 돈을 주웠다면 어떻게 하겠어요?
o 개와 고양이를 잘 살펴보고 같은 점과 다른 점을 말해 보도록 해요.
◎ 적용적 수준의 발문
지금까지 공부한 결과 즉 개념이나 원리 또는 법칙 등을 이용하여 새로운 발전 적 상황을 예견하거나 적용하도록 하기 위해 투입하는 발문이다. 주로 적용발전 과정에 많이 사용한다.
ex) o 지금까지의 이야기를 듣고, 장난감의 주인은 누가 되어야 한다고 생각하 나요?
o 철수는 음식을 골고루 먹어서 몸이 튼튼해요. 여러분도 몸이 튼튼하려 면 어떻게 해야 될까요?
위와 같이 유아들의 확산적 사고를 위하여 새로운 사태에 원칙을 적용, 이론화, 예언하는 반응을 나타내게 하는 발문이다.
따라서 적용적 수준의 발문은 어떤 내용에 대하여 지식과 정보를 충분히 획득한 후에 투입해야 한다.
4. 좋은 발문과 좋지 않은 발문의 조건
1. 좋은 발문
1) 명확하고 간결한 발문
2) 구체적인 발문
3) 학습자의 사고를 자극하는 개방적인 발문
4) 반성적 사고를 자극하는 발문
5) 학습자의 수준에 맞춘 발문
6) 학습자를 도와주는 내용의 발문
7) 개인차를 고려하고 생각할 틈을 주는 발문
8) 학급 전체에 발문 후 지명하는 형식의 발문
9)발문이나 발문에 대한 학생의 답변을 되풀이하지 않느 발문
10) 자연스럽고 우호적이고 친절한 태도의 발문
11) 동일한 내용을 두 세 가지 표현으로 전달하지 않는 발문
2. 좋지 못한 발문
1) 묻는 내용이 추상적이거나 명확하지 못한 발문
2) 교재의 핵심에서 벗어난 발문, 아동 학생의 사고를 동원하지 않는 발문
3) 일관 해답이 곤란한 발문
4) 둘 중 하나를 택하게 하는 발문
5) 반대되는 답을 요구하는 발문
이 레포트를 보육실습을 나가기 전에 했다면 어땠을까 하는 생각을 해 보았다. 솔직히 어린이집에 나가 아이들을 만나고 이야기를 나누면서 어떤 말을 어떻게 해야 할지 참 난감했었다.
어떻게 생각해 보면 그냥 단순하게 이야기를 나눈다고 볼 수 있지만 교사의 발문으로 인해 유아들의 창의성 신장에도 영향을 미친다고 하는 것을 보면서 정말 교사들은 말 한마디도 함부로 내뱉으면 안된다는 것을 새삼 느꼈다.
그리고 또 한가지. 같은 말을 하더라도 어떤 점에 염두를 두어 발문을 하느냐에 따라 유아들의 반응이 다양하다는 것이다.
그러한 다양한 반응을 다시 수용하고 또 다른 발문을 하여 유아의 사고의 폭을 넓혀 주는 것이 교사의 역할 중 하나라는 것을 다시금 알게 되었다.
즉, 교사의 발문은 형태나 내용이 유아에게 적절한 자극이 될 때 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
‘ 발문의 질이 수업의 질을 좌우한다.‘
이 말이 결코 지나치지 않은 말임을 명심하고 미래에 내가 가르칠 아이들의 사고의 폭이 넓고 깊어 질 수 있도록 노력해야겠다.
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