전신반응, 협동, 침묵식 , 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오.

소개글

전신반응, 협동, 침묵식 , 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교수 설계
(1) 교수 목표
(2) 교수 요목
(3) 학습 활동
(4) 학습자의 역할
(5) 교사의 역할
(6) 교수 자료의 역할

2. 교수 절차
(1) 복습
(2) 새로운 명령
(3) 다른 물건들을 소개
(4) 역할 바꾸기
(5) 읽기와 쓰기


1. 교수 설계
2. 교수 절차


결론

본문내용

5) 읽기와 쓰기
교사는 칠판에 새로 나온 단어인 ‘주문하다, 기다리다, 거슬러 주다, 반납하다 ,매콤하다, 짜다, 싱겁다, 맛있다, 달콤하다, 쓰다, 시다’를 쓰고 이 단어를 설명하기 위해 이 단어들이 사용된 문장을 예들 들어 설명한다.
예:
어떤 음식을 주문하시겠어요?
5백 원 거슬러 줄게요
식기는 오른쪽으로 반납해 주세요.
소금은 짜다.
고추는 맵다.
초콜릿은 달콤하다.
약은 쓰다.
레몬은 시다.
불고기는 맛있다.
그런 다음 각 단어를 발음하고, 그 문장을 행동으로 나타낸다. 학생들은 교사가 설명할 때 듣고 있으며, 필요한 내용은 공책에 옮겨 적는다.
지금까지 전신 반응 교수법을 ‘식당에서 주문하기’와 ‘주문한 음식의 맛 표현하기’ 상황에 적용할 수 있는 교수 설계와 교수 절차를 구체적으로 살펴보았다.
전신 반응 교수법을 활용하여 한국어를 학습하면, 학습 초기에 학습자의 흥미를 높일 수 있고 학습에 대한 부담을 줄일 수 있을 것이라 생각된다. 그러나 학습의 초기뿐만 아니라 후기에도 지속적으로 학습자가 흥미를 가지고 수업에 참여 할 수 있도록 교사가 실제 생활과 관련된 다양하고 구체적인 학습 상황을 제시해 줄 수 있도록 많은 노력이 필요하겠다.

키워드

전신 반응 교수법,   침묵식 교수법,   협동 교수법,   암시 교수법,   전신반응