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역사적 탐구능력의 특성, 사회과교육, 1974
김한식 / 역사교육에서 자료집의 개발과 그 활용, 역사교육논집23·24합집, 서울 : 명인출판사, 1999
김한종 / 역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미, 이원순교수 정년기념 역사학 논총, 교학사, 1991
방
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교육이 이루어질 수 있는 것이다. 국립 김해박물관의 경우 가야사 전문박물관이므로 이 지역 학생들에게는 가야사에 대한 지역화 교육을 적절히 시행할 수 있는 것이다.
3. 역사교육의 지역화 방향을 설정할 필요가 있다
오늘날 사회는 명실
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역사교육)의 활성화 과제
근대 이후의 초등학교 역사학습의 큰 과제로 인물중심의 지도계획에 관한 것이다. “초등학교의 역사학습은 인물 활동 중심으로 행하는 것은 아동들이 역사학습에 흥미를 갖게 하고 다양한 사람들에게 친밀감을 느
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역사교육, 역사인물학습)의 방법
(1) 무작위 수행평가를 제시하면 학생들이 특정한 인물에 대부분 편중되기 때문에 번호순으로 시대를 달리해 과제를 해오도록 제시하였다
(2) 과제는 반드시 e-mail로 작성하게 하여 학생들이 정보화시대에 빨
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역사적 상황을 재연하게 함으로써 역사적 행위자가 처해 있던 개인적 시대적 상황을 깨닫게 하는 학습의 형태이다. 교육학에서는 행위자의 행동이나 생각에 중점을 두는 역할놀이(role play)와 사회적 배경이나 조건을 고려하는데 중점을 두는
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교육학이 발전 도입되었다.
최근에는 탁아기관의 이용률이 급증하고 있는데 이는 취업모는 증가, 편부모 가정의 증가, 부모의 사회적 역할에 대한 새로운 인식에 기인하고 있다고 볼 수 있다.
3) 프랑스 유아교육기관의 변천과정 및 역사
프
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역사발전에 있어서의 개인과 집단의 역할을 인식시키는 데에 인물학습의 목적이 있고 중요성이 있는 것이라 할 수 있다.
따라서 역사학습에서의 인물 교재는 학생들의 내재적 흥미와 관심을 유도하면서 역사교육의 목적을 달성하기 위한 하
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역사가들은 달라진 시대 상황을 토대로 응용을 위한 의미의 재해석은 할 수 있으나 少太山의 본의와 정신에 대해서는 크게 의심하지 않아도 좋을 것이다.
참고문헌
김영배(1988), 역사의식 발달에 관한 조사 연구, 고려대학교 교육대학원 석사
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역사 교과서처럼 우편향적 내용이 더 큰 문제다.
그리고 역사 교과서를 국정화하게 되면 정부가 교과서를 독점적으로 장악하고 단 하나의 교재로 한국사 교육을 실시 강화하여 과거를 통제하고 정권을 정당화하기 위한 지배이데올로기의 선
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것을 말한다. 이러한 음악교육과정의 지역화는 학교중심의 음악교과과정으로 그 지역사회에 적합한 음악 및 음악활동을 통해서 학생들에게 다양한 음악학습 기회를 제공할 뿐만 아니라 교사의 전문적인 음악학습 지도능력을 신장시키는데
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