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지체아동의 교육방법, 교육과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아의 판별>
<3.학습 장애아의 원인>
<4.학습장애아의 행동적 특
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정신지체, 자폐, 주의력결핍 과잉행동장애, 반응성 애착장애 등의 장애진단을 위한 기준을 제시하였다. 이를 위하여 발달단계별 중요 행동특성을 살펴보고 발달적 규준을 제시하여 지연이나 일탈을 위한 이해를 돕고자 하였다.
현재 유치원
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ADHD가 있다(Comings & Comings, 1988).
■ 뚜렛장애와 ADHD가 같이 나타나는 경우에 ADHD가 선행한다.
■ ADHD 아동은 분열적인 행동장애를 수반하고 불안과 우울을 경험한다.
■ 자기 조절의 손상
■ 행동 억제의 손상
7. ADHD의 치료 및 교육
아동의 ADHD 증
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장애 아동들은 학습의 어려움과 관련해서 2차적으로 정서적행동적 문제 등 다양한 심리적 어려움을 보일 수 있다. 이런 심리적 문제들이 학습문제를 더욱 심화시킬 수 있기 때문에 이에 대한 평가가 진단 및 효과적인 치료를 위해 매우 중요
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장애’이다. 여기에는 정신지체, 학습장애, 운동기술장애, 의사소통장애, 전반적 발달장애, 주의결손-파괴적 행동장애, 유아기와 초기 아동기의 급식 및 섭식장애, 틱 장애, 배설장애, 기타 장애(불리 불안장애, 선택적 함묵증, 반응성 애착장
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주의력결핍 -
과잉행동장애(Attention Deficit-Hyperactive Disorder: ADHD)라는 진단적 범주를 만들
었다.
ADHD란 \'같은 성별, 정신연령, 사회경제적 지위의 아동들의 행동과는 양적으로
나 질적으로 다른 과도한 불안정이나 짧은 집중력 등과 같은 일련의
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정신건강 전문가들의 상호 협력이 요구된다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하였다. ADHD 아동들은 학업수행과 주의지속을 필요로 하는 과제를
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중 학생들의 성장에 따라 더욱 요구되는 동기가 어떤 것인지 구별하시오.
28.Maslow의 욕구위계가 어떻게 구성되어있는지 설명하시오. (크게 둘, 작게 7 위계)
29. 귀인이론에서 두가지 귀인 경향을 설명하시오.
30. 자기효능감의 개념을 설
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ADHD의 근본적, 근원적 치료에는 한계가 있습니다. 따라서 약물요법과 비 약물 요법을 병행하는 것이 좋다
1.ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)
2. ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)의 행동특성
3. ADHD의 아동이 나이에 따라 나타내는 행동특성과 전개
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및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다. 만약, 아이에게 학습 장애가 있다면, 그것은
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