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유아 교육·보육 기관의 교육·보육 질 향상
대상: 유치원과 어린이집
평가 영역: 교육·보육 과정과 환경, 교사 자질, 시설·설비, 운영 관리 등
평가 결과: A, B, C, D 등급 부여
그러나 두 제도는 다음과 같은 차이점을 가지고 있다.
특징유치원
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유아교육에 관하여 대체로 학부모들은 생태 유아교육에 긍정적이며 상당한 효과를 기대하고 있는 것으로 나타났다. 또한 생태 유아교육은 어렸을 때부터 시작하는 것이 좋다는 인식을 하고 있지만 여전히 생태 유아교육으로의 방향전환을
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교육의 정의와 목표
1) 환경교육의 정의
2) 유아 환경교육의 정의
3) 환경교육의 목표
(1) 사회 집단의 기본 목표
(2) 개인 환경교육에 관한 기본 목표
2. 환경교육의 목적과 내용
1) 교육목적
2) 교육내용
3. 세계 환경교육의 방향
1) 세계
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서론
Ⅱ. 본론
1. 특수유아의 개념
2. 특수유아 교육의 목적
3. 특수교육 대상과 교육기관
4. 특수유아 교육의 현대적 동향
5. 한국 특수교육의 문제점
6. 21세기의 한국 특수교육의 새로운 발전방향
Ⅲ. 결론
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부모의 사교육비 부담 과중
ㅇ 유아교육의 사립 의존도가 유치원(74.7%) 및 보육시설(78%) 모두 지나치게 높으나 정부의 재정지원은 전무한 실정으로 학원, 선교원과 다름없는 사교육화 경향이 나타나고 있다.
※ 유아사교육비 부담 : 연간 5조7
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부모들이 정책을 올바르게 이해하고 신뢰할 수 있도록 지속적인 홍보와 의견 수렴을 통해 정책의 방향성을 명확히 하는 노력이 필요하다.
유보통합은 단순한 행정 개편이 아니라, 영유아 교육과 보육의 질을 근본적으로 향상시키는 방향으로
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유아교육의 질을 높이는 기관임은 다를 게 없기 때문이다. 두 기관 모두 영유아의 발달을 지지하기 위해 노력하고 있고 중요한 제도이다. 유치원과 어린이집은 지속적으로 진행되는 평가제도 결과를 바탕으로 계속해서 교육과 환경을 개선하
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교육탐구』 <서울 교육과학사>
- 박정민 저(1999), 통합보육에 대한 부모와 교사의 인식조사 <논문>
- 이계윤 저(2003), 장애아동 전담 보육실태와 개선 방향 Ⅰ. 서 언
1. 장애 유아 통합교육의 개념
Ⅱ. 본 론
1. 장애유아 통합교육
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유아교육기관 운영관리, 조성일, 장선철, 동문사, 2000
이해최 미현외,영유아 보육의 창지사, 2005
영유아를 위한 보호와 교육의 정책방향, 한국교육학회, 영유아교육양서원, 1991
표갑수, 한국영유아보육정책에 관한 연구,한국영유아보육학, 제1
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방향을 제시하는데 이바지할 수 있을 것으로 생각한다.
참고 자료
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
보건복지부(2011). 보육시설 평가인증 지침서. 보건복지부.
김영은(2017). 평가인증이 유아 교육 현장에
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