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유아 교사들의 응답 경향을 파악하기 위하여 빈도 분석을 실시하여, 검사의 구인타당도를 확인하기 위한 탐색적, 확인적 요인분석을 한다. 또한, 각 구인과 전체 검사의 동형검사 신뢰도를 산출하여 결과를 산출하도록 한다. 구인의 선정 및
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tests of creative thinking: Technical-norms (reserch ed.) Prinston, NJ : Personnel Press. I. 서론
II. 본론
① 유아 창의성의 개념
② 교육평가의 절차
③ 문항제작과 분석 및 표준화검사 제작
④ 유아 창의성 검사도구 개발
III. 결론 및 시사점
참고문헌
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검사를 재미있게 수행할 수 있고, 또한 이 과정을 통하여 창의력을 더욱 발전시켜 나갈 것이다.
Ⅲ. 결 론 제작된 유아 창의성 검사 도구에 대한 평가
이번에 작성된 검사 도구를 실제 만 5세 유아들을 대상으로 실시해 보았다. 이번 창의성 검
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교사 인식 비교, 부산가톨릭대학교 대학원.
5) 고영경(2014), 의사소통장애와 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인식, 한국교원대학교 대학원. Ⅰ. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를
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검사 목적
① 유아의 또래 관계 형성 능력 파악
② 감정 표현의 적절성 및 정서 조절 능력 진단
③ 갈등 상황에서의 문제 해결 전략 확인
④ 교사의 관찰만으로 파악하기 어려운 내면적 감정이나 스트레스 요인 확인
⑤ 추후 사회정서교육의
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교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유아의 발달
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교사의 지적 능력향상을 위한 노력
유아교사에게 기대하는 역할이 지엽적 기능에 의존한다면 결국 기능공이 될 수밖에 없기 때문에 유아교육 교사는 의사 결정자, 교육과정의 계획자, 학습의 관리자, 교수방법의 연구자, 아동 평가자, 성인교
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유아교육평가의 이해』 정민사 2015
황해익, 송연숙 외 2명 저 『영유아행동관찰법』 창지사 2013
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험
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평가 목표와 내용, 수준, 평가 방법 등을 사전 예고하여 학생이 평가과정을 이해하고 있도록 해야 할 것이다.
<참고문헌>
성태제 외(2009) 최신교육학개론, 학지사
김경배 외(2009) 교육과정과 교육평가, 학지사
백순근(2002) 수행평가 이론적
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및 수학활동”, 양서원, 2008
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
최상진, “수학교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 검사법의 평가방법
1) 표준화 검사
2) 교사 제작
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