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이론적 배경
(1) John Dewey : 경험, 민주주의 활동들의 역할과 중요성
(2) J. Piaget : 능동적 지식 구성
(3) Vigotsky : 사회적 맥락의 영향을 탐구
(4) M. A. K. Halliday : 언어학습의 상호적인 맥락의 이해방식
(5) Goodman & Smith : 읽기개념과 상호교류개념
(6) Le
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의 개성 중시와
다양성 존중
수업을 활기차게 함
학습 효과증대
수업의 긴장도 유지
단점
학습자의 잘못된 이해
가능성
내성적 학생들의 문제
학생들의 수동적 학습태도
교사에 대한 의존도가 높음
교사들의 교수 부담
적절한 학습 환경
필
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의 삶 전체에 교육적 도움을 주고 있다는 것이다. 교사는 학생이 스스로 자신의 내면에 맞는 자질을 의식하도록 이끌어주는 교육으로 학생의 정신적 능력을 일깨워준다. 학생 개개인의 성장과 발달과정에 맞추어 교육과정을 새롭게 구성하여
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의 장애인복지의 이념을 실현하는 중요한 프로그램으로 기능할 수 있는 가능성을 가진 것으로 판단된다. 특히 입소장애인들이 그룹홈 생활을 통하여 사회적 기능의 향상을 경험하고 있으며 이에 대한 사회재활전문인력의 평가와 부모들의
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의 참여를 유도해야 한다.
14. 모든 아동이 참여하는 것의 중요성을 깨닫게 한다.
15. 교사는 확산적이거나 개방적 질문을 통해 아동의 사고를 확장시켜 주어야 한다.
Ⅲ 결 론
이상과 같이 아동의 창의력에 대하여 그 이론적인 내용과 현실적
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의 자녀들이었다. 이 아동들로부터 얻은 자료들을 일반 아동들에게 일반화시켰다는 점이다. 이는 게젤의 연구대상 아동과 일반 아동의 환경 적 조건이 동일하지 않다는 점을 전혀 고려하지 않은 점이라고 하겠다. 이 점은 게젤이 아동의 발달
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교수활동의 목표, 내용, 교수, 학습 방법, 평가, 제도, 시설, 환경, 교구 등의 요소를 가지고 계획성, 의도성, 실천성, 잠재성 등의 다양한 특성을 가지고 진행되어야한다. 코리(Corey, 1971)는 교수의 정의를 개인이 구체적인 조건하에서 또는 구체
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의 자기지도 및 자아실현을 돕는 활동
⑤ 학습자 자신의 주위세계에 대한 이해와 적응을 돕는 활동
다. 생활지도의 원리(지침)
① 모든 학생을 대상으로 해야 한다.
② 모든 연령층의 학생을 대상으로 해야 한다.
③ 학생의 전인적 발달에 초
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교수부담, 근무평가, 연구활동
- 교직원 조직
구성. 조직, 직원회의, 교무분장, 교장직무
- 교육활동 경영
교과경영, 성적평가, 교과서, 학교도서관
- 학급경영
집단경영, 환경경영, 행사경영, 특별학급
- 학교시설
건축, 교실, 교구, 운동장, 교
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학습의 고양
⑧ 참여적 학교 운영 모색
⑨ 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화
⑩ 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련
⑪ 인권 교육의 실시
⑫ 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청
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