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학습이 이루어지는 시기의 영아들에게 물리적, 사회적, 정서적 환경은 매우 중요한 관심이며, 이는 영아기의 성장과 발달에 매우 중요한 영향을 미친다. 이러한 환경을 인적, 물적 환경으로 나눌 때 영아는 인적, 물적 환경들과의 상호작용을
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의 특성이나 발달정도 및 개인차를 고려하여 교수·학습조건을 제공하고 학습효과를 높이기 위한 것이다.
참고문헌
이소현(2011). 개별화교육과정. 서울: 학지사.
김정삼, 김진희(2011). 개별화교육계획의 실제 및 교사 요구. 특수아동교육.
박정
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의 이론은 교사는 학생 스스로의 힘으로 발견할 수 있도록 환경을 배치하는 것 이상의 것을 해야만 한다는 것을 시사한다.
둘째, 학생들간의 협동학습의 중요성이다. 학생들은 어려운 과제에 대해 상호작용할 수 있으며 서로의 근접발달 영역
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의 현재 도덕성 단계보다 한 단계 상위단계를 이해할 수 있으며 상위 단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것에 대한 구체적인 행동유형을 제
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학습의 목적은 일치한다. 교과서의 단원 중심 교수-학습활동이 아니라 교육과정에서 요구하는 주제에 맞는 구체적인 현장 체험이나 현장 재현을 강조한다. 아울러 한정된 교실 안에서 행하여 온 닫힌 공간에서의 활동이 아니라 교사의 개입
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학습경험의 구성
⑥ 교사의 역할
2) 행동주의 이론 (? 교사 : 아주 능동적 ? 유아 : 아주 수동적)
① 발달
② 지식의 원천
③ 경험에 대한 생각 및 학습시기
④ 개인차
⑤ 학습경험의 구성
⑥ 교사의 역할
3) 상호작용주의 이론 (? 교사 : 능
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환경 제공 구성주의적 학습방법에 대한 관심
구성주의 프로그램에서 적합한 학습방법
1. 학습관 및 이론적 가정
2.학습이론
3.학습원리
★ 구성주의 이론
◀구성주의
◀구성주의 프로그램
◀지식의 구성과정
◀교사의 역할
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구성할 수 있을 때 가능하다.
요컨대, 교수-학습 장면에서의 구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수 있다. 보다 중요한 것은
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활동을 중심으로 교구, 교재, 환경에 대하여 끊임없이 이루어져야한다. 특히 각 활동의 마지막 단계에서 영유아의 사고력 증진과 관련하여 유아의 활동과정과 결과에 대하여 교사 스스로 또는 유아와 함께 평가하는 과정이 필요하다. 예를 들
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의 발달과정에 대한 이해에 기초한 스위스의 생물학자이며 심리학자인 피아제(Piaget)의 인지발달이론이다. 피아제는 인간의 인지를 생물학적 적응의 한 형태로 보았다. 그의 주장에 의하면 인간은 태어날 때부터 환경과의 상호작용을 하여 끊
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