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교수하며 지역사회를 기반으로 할 때 효과적이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명해 보았다. 통합교육에서 개별화교육은 장애유아의 요구, 수준, 나이, 환경 등을 고려하여 또래와 함께
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방법을 찾고 적절히 개입해야 하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명해 보았다. 장애 유아 지도에서 필수인 개별화교육계획(IEP) 방식은 교육 현장의 개정 누리과정 적용에서 개념적으로
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개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰. 유아특수교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육계획(IEP)의 정의
2. 장애영유아의 개별화교육계획의 구성 요소
1) 현행수준
2) 교수목표
3) 평가 계획
4) 평가를 위한 수정 방법
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개별화교육과 교수방법
Ⅰ.개별화교육계획
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[법적근거]
• 헌법31조:모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리가 있다.
• 교육기본법3조(교육권), 교육기본법 12
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교수방법을 살펴보았다. 이들 각각의 영역은 아동의 전인적 발달과 직접적으로 연결되며, 그 지체 양상은 개별적으로도 나타나지만 상호 영향을 미치며 복합적인 문제로 확산되기도 한다. 따라서 교육자는 각 영역의 특성과 아동의 현재 수
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