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영재학급을 담당한 교원들이 선진 영재교육기관의 제도나 교수학습 방법 및 자료들을 접할 수 있는 기회를 확대해 줌으로서 담당 교원의 시야를 국내에서 국외로 넓혀주어야 한다.
3) 영재교육 연구회 활동
영재교육 연구회를 중심으로 영재
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방법 8
3. 외국의 학자금 지원제도 운영 현황 9
1) 미국의 학자금 지원제도 9
2) 일본의 학자금 지원제도 9
3) 호주의 학자금 지원제도 10
Ⅲ. 쟁점 11
Ⅳ. 발전방향 13
1. 제도적 발전방향 13
1) 장학금의 적절한 분할 13
2) 학자금 관리제도 14
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영역별 운영방법
7. 창의적 체험활동의 운영 방향
1) 창의적 체험활동 시간 운영 유형
2) 창의적 체험활동 지원 체제
3) 창의적 체험활동 평가
8. 창의적 체험활동의 문제점
9. 창의적 체험활동의 향후 개선과제
【 참고자료 】
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창의성을 발전시키기 위한 환경요소 - 부모의 역할
1) 유명인, 위인의 사례
① 스티븐 스필버그
② 모차르트
③ 칼 융
④ 에디슨
2) 부모의 긍정적 지원 사례
3) 부모의 부정적 지원 사례
Ⅲ. 결론
【 참고문헌 】
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방향을 잡아주는 것이 과학교육의 목표이다. 교육목표의 설정에 있어서 교육계에 널리 채택되고 있는 체제접근적 사고 방식에 의하면 수업체제의 한 하위체제는 내용선정, 방법, 조직 및 평가 등과 같은 다른 하위 체제와 유기적인 연관을 갖
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교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과 지도가 약
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영재교육의 문제와 발전과제」,『고시계』1998년 7월호, 고시계사.
박민제. (1993).「북한의 영재교육 : 평등사회에서의 차별 교육」,『통일한국』제110호, 평화문제연구소.
김정휘. 주영숙. 『영재학생을 위한 교육』, 교육과학사.
송용대. (1990)
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영재교육 프로그램 수범사례로 육성하게 보급하여 전체적인 영재 교육의 질이 향상되도록 하는 것이 필요하다. 따라서 이런 프로그램들을 어떤 기준과 방법에 의해 평가하고 어떤 인센티브를 부여할 것인지에 대한 연구가 앞으로 필요할 것
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교육과정 연계성 분석, 이승미, 경인교육대학교, 2010
한국과 이스라엘의 교육정책 비교, 김택균, 한국학술정보, 2006.
한호선(1998), 이스라엘 민족의 지혜, 한국·이스라엘 친선 협회
Dalia Sprinzak, et al..The Development of Education : National Report of Israel, J
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정의
5) Sternberg의 이론
6) Gadner(1985)의 다지능 이론 정의
2. 영재의 행동특성
1) 창의적인 과학자의 특성
2) 과학영재의 창의적 특성
3) 과학영재들의 동기적 특성
3. 과학 영재의 판별의 원리
4. 영재 판별의 단계 및 방법
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