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감각 통합 공간이 필수적이다. 또한, 개별 학습이 가능한 공간과 소그룹 활동을 위한 협업 공간이 함께 마련되어야 한다. 마지막으로, 학습 자료가 쉽게 접근될 수 있는 공간이 중요하다. 시각 장애아동을 위한 점자 자료와 청각 장애아동을
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아동에게 부정적인 영향을 미친다. 따라서 장애인의 재활에 가족의 참여방법, 정보수집, 인간관계, 심리적 갈등문제 등 가족단위의 상담이 요구되며 이를 바탕으로 장애인이 스스로 문제를 해결하여 적응 할 수 있도록 준비시키는 것이 중요
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장애 신생아 혹은 유아의 발달을 향상시키는 데 관련된 가족의 자원들, 우선순위와 관심
③ 신생아 혹은 유아가 성취할 것으로 기대되는 주요 성취목표와 이를 측정할 수 있는 기준, 성취해야 할 목표 혹은 서비스에 변화가 있다면 이를 기록
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감각의 입력과정, 감각의 통합과정, 감각-운동회로 등의 기능부전을 생각할 수 있다. 시각장애아동은 신체의 부분적 혹은 전체적인 상을 인지하는 일, 자신과 주위환경과의 관계를 파악하는 일이 곤란하기 때문에 신체도식의 형성에 지체나
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장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 가진다. 교육재활은 아동뿐만 아니라 장애인이 전 생애에 걸쳐 이루어질 필요가 있다. 교육재활은 시가장애, 청각장야. 지체장야. 정신지체 등으로 통상적인 학교나 일반학급에서 교육의
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조절하지 못해서 크게 이야기하며, 억양에 변화가 없고, 몸짓과 얼굴표 정을 덜 사용하여 발음하는데 입술을 덜 움직인다. Ⅰ. 발달장애의 개념
1. 발달장애의 정의
2. 발달장애의 분류
Ⅱ. 감각장애의 이해
1. 청각장애
2. 시각장애
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장애인복지시설의 설치운영에 소요되는 비용은 예산의 범위 내에서 대통령령이 정하는 바에 의하여 복지실시기관이 부담하게 할 수 있다.
이들 각종 복지조치에 소요되는 비용은 국가와 지방자치단체가 이를 부담하되, 그 부담비율은 보조
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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장애인의 개념
Ⅲ. 장애인복지의 이념
Ⅳ. 장애인의 범주
1. 지체장애인
2. 뇌병변장애인
3. 시각장애인
4. 청각장애인
5. 언어장애인
6. 정신지체인
7. 발달장애인
8. 정신장애인
9. 신장장애인
10. 심장장애인
Ⅴ. 장애인복지의 발달
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장애를 극복하여야 하며 그러한 극복을 위한 하나의 교육방법으로서 감각통합훈련을 이용하는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 감각운동과 발달
2. 감각통합의 정의
3. 감각통합의 발달과정
* 감각훈련
1) 촉각
2) 미각과 후각
3) 청각
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