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교육과정은 교사들이 유아들의 성장발달을 잘 파악하여 또한 아이들의 흥미를 바탕으로 균형되게 운영한다. 스웨덴 유아교육은 자연 친화적인 교육으로 유명하다. 전국적으로 \'뭇레\'라는 이름의 대자연을 배우는 유아서클이 설치되어 1년
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교육의 탐색. 홀리스틱 교육 실천연구. 1(1), 3～22.
최성애 (1997). 21세기 생존전략 : 인간 커뮤니케이션. 서울 : 명진출판.
아츠히코 (1997). 홀리스틱 교육의 개론(김명자 역). 홀리스틱 교육 실천연구. 1(2), 5～12.
Allender, J. S. (1982). Affective Education.
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교육. 수문사
- 이영호(2002). 정신건강론. 학현사
- 양봉민(1999). 보건경제학. 나남출판
- 보건복지부(2007). 보건복지백서 2007
- 김문주 외(2000). 전신관리학. 청구문화사 * 학교의 의미와 기능
Ⅰ. 물리적 환경
1. 학교의 규모
2. 학교시설
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다문화 가정의 경제적 문제를 해결하기 자립할 수 있는 여건 조성과 자녀들의 교육문제를 해결 할 수 있도록 정부와 지방자치단체의 적극적인 대책이 요구 된다 각종 문제점 해결을 위해 우리 구민 모두가 나서야 하며 다문화가정은 남의 나
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다문화가정을 대상으로 한 한국어 교육의 핵심은 한국어만 가르쳐서는 효과를 내기 어렵다는 점이다. 즉 다른 교육과 더불어 시행하는 것이 효과적이다. 동화주의가 모두 나쁘다는 것은 큰 오류다. 한국 땅에 들어와 살려면 한국어를 습득해
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과정
6) 보육정책
(1) 민간주도의 보육시설
(2) 다양한 보육시설의 부족
7) 부모참여 및 지역사회와의 협력
2. 보육의 전망
1) 보육대상
2) 보육종사자
3) 보육환경
4) 보육프로그램
5) 보육과정
6) 보육정책
7)
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다문화 교육과정을 위한 내용선정 및 조직을 위한 재구성 능력
. 다문화 교수-학습 실천능력
. 민주시민의 자질 육성 능력
③ 교육방법의 측면
과정중심적, 포괄적, 통합적인 방법으로 이루어져야 하며 특별프로그램이나 특별활동
을 이용한
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교육현장, 왜 이러나 (2006.5.26) 1. 서론
2. 본론
1)교실붕괴의 의미
2)교실붕괴 실태
a.사례및 분석
b.교사의 문제
c.학생/학부모의 문제
3)교실붕괴 원인
a.일반적인 원인에 대한 견해
b.새로운 접근
4-1)교실붕괴의 대책(A)
4-2)교실붕괴
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교육에 있어서 도전이자 동시에 기회라고 생각한다. 다양한 문화적 배경을 가진 아이들이 함께 어우러져 생활하고 학습하는 환경은 모든 아이들에게 더 풍부하고 의미 있는 경험을 제공할 수 있다. 따라서 교사는 문화적 차이를 인정하고 존
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교육
① 다문화주의교육과 반편견 교육의 차이와 정의 및 필요성
ⅰ) 다문화 교육
ⅱ) 반편견 교육
② 반편견 교육의 내용과 접근방법
③ 장애에 대한 반편견 교육의 실제
④ 장애에 대한 반편견 교육과정
ⅰ) 교육목표를 달
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