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지도를 할 때 등에서 적절히 상위인지 전략을 강조할 필요가 있을 것이다. 이 경우에는 거창하게 프로그램을 마련하기보다는 자신의 글에 대해 되돌아보고 스스로 평가해 보게 하거나, 때로는 친구들과 바꾸어 읽어보는 방법을 동원할 수 있
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지적 행동수정
2) 약물치료
3) 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
4) 기술공학적 조력
Ⅵ. 학습장애아동의 읽기교육 원리
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기교육 목표
1.읽기에는 여러 가지 목적이 있음을 알기
2.낱말, 구절, 문장을 정확한
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지식상태를 자문하는 것
* 메타인지적 질문:학습전략을 현명하게 스스로 선택하고 전개하기 위해서 학습자는 무엇을 알아야 되는가에 대한 의문
주어진 문제에 대한 혹은 문제해결절차에 대한 진술로서 표출
수학적으로 보는 방법, 수학적으
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지, 초인지)의 역사
Ⅳ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 사고성
Ⅴ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 불명확성
Ⅵ. 메타인지(상위인지, 초인지)와 수학 관련성
Ⅶ. 메타인지(상위인지, 초인지)와 고급사고력
1. 지식전달위주의 교수방법
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메타인지적 규제 집단과 중상위 메타인지적 규제 집단 간에 지식관련오류 빈도의 방향성은 가설과 일치하는 것이었다.
Ⅷ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 사고신장방법
1. 인성지도를 실천하는데는 교사의 충분한 학습준비와 교수전략이 선
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