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국어정보화의 개념
2. 국어 정보화의 필요성
3. 국어 정보화의 변천과 현황
4. 국어 정보화 정책의 역사
5. 현행 정책의 검토 – 21세기 세종계획을 중심으로
6. 국어 정보화의 실제 응용
7. 국어 정보화의 미래 방향성
8. 교과서 분석
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일본의 역사왜곡을 발본색원해야 할 것이다 . Ⅰ. 교과서 왜곡의 배경
Ⅱ. 교과서 왜곡의 실태와 문제점
1. 임나일본부설
2. 고대 한·일 관계
3. 임진왜란
4. 조선 통신사
5. 한국 강제 병합과 식민지 정책
6. 종군 위안부
Ⅲ. 대응책
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한국직업능력개발원 부연구위원 김기홍님의 글
http://blog.naver.com/woogol 프랑스 문화사학회장 파스칼 오리 교수의 글
- 문화를 건사해야 한다는 철학을 국가가 갖고 있느냐가 더 중요하다 中
한국문화예술교육진흥원 이선옥님의 글 Ⅰ. 서
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교육, 학교교육, 어린이의 발달특성에 입각하여 국어를 통한 학습을 함으로써 올바른 국어지식과 문제해결능력을 기르고, 가치·태도를 함양하도록 노력해야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 본론 (요약)
Ⅰ.학습자 중심 국어과 수업의 기초
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한국교육과정학회. 2001
- 이귀윤.『교육과정 연구: 과제와 전망』. 서울: 교육과학사. 1996
- 이홍우.『교육의 개념』. 서울: 문음사. 1991
- 장상호.『Piaget: 발생적 인식론과 교육』. 교육이론지맥 PS1. 서울: 교육과학사. 1982
- 장상호.『학문과 교
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학문적 협력팀의 형식적 평가를 실시한다. 형식적 평가란 표준화된 검사를 이용한 평가를 말한다.
주로 초등학교의 경우는 학습장애 선별 척도(국립특수교육원, 1996),KEDI-WISC(한국교육개발원,1986), 기초학력기능검사(한국교육개발원, 1989)를
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교육
(1) 교육의 목적
(2) 교육기관
(3) 교육내용
6. 진단평가
(1) 정의
(2) 목적
(3) 내용
(4) 도구
(5) 절차
(6)주의사항
(7) 공정한 채점
(8) 공정한 해석을 위해 편견을 줄이는 기준
7. 장애의 예방적 차원
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지고 지원하는 것에서 동일한 결과에 동일한 사회급여를 제공 하는 것으로 전환하는 것. 1. 문제의 제기
2. 장애의 개념과 이론적 접근
3. 장애인복지의 제 영역
4. 한국의 장애인복지 실태와 문제점
5. 장애인복지정책의 새로운 방향
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교과서의 역할
교수·학습·평가의 핵심 내용
교수·학습·평가의 보조 자료
교수 학습 활동
교사 중심,인지적 영역 중심, 압시 위주, 기본 학습 능력 강조
학생 중심,지·정·체 모두 강조,탐구 위주,창의성 등 고등 사고 기능 강조 1.국어과
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미술교육을 소수 민족들의 문화적 이해를 수행하는 매체로 생각하였고, 다양한 미술 형태의 의사 소통적인 힘이 문화적 이해를 이끈다고 믿었다.
1960년부터 지금까지 훈련 학습 과정을 중요시하며, 학문적 교육과정을 바탕으로 한 DBAE가 미국
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