|
활동이 끝난 뒤 유아들과 평가하는 시간을 갖는다.
T : 제기 만들기는 어땠어요? 어려운 부분은 없었어요?
이렇게 우리가 버리는 폐품으로 만들어 보니 어때요?
연계 활동에 대한 예고하기
T :우리가 이렇게 제기를 만들었는데 만들기만 하면
|
|
|
습지도안 : 학습지도안은 각 단원별 교수- 학습의 절차를 단위시간별로 미리 계획하여 수업 진행을 원만하게 이끌기 위한 계획안이다. 학습지도안은 주로 각 단위 수업을 대상으로 하여 수업의 목표, 수업내용, 진행방법, 교수-학습자료, 평가
|
|
|
수 있도록 공지한다.
-실제 신문의 자료를 탐색할 때에는 신문의 앞장과 같이 제공하여 제목이 적힌 모습과 기사가 실린부분 사진이 들어가 있는 것들을 탐색할 수 있도록 돕는다.
-활동이 모두 끝난 후에는 잘 보이는 곳에 또, 유아들이 보기
|
|
|
습 증진에 대한 기록 및 보관
학생들의 학습 증진에 대한 학부모 및 관련된 곳에 정보 제공
교육과정 및 교수 활동에 대한 피이드백 자료 수집
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
교수 활동에 앞서 학습과제에 대한 학생들의 선수학습 정
|
|
|
수업계획안이 포함된 단원 계획 세움
u(3단계) 학교 교육 과정 연간 계획: 시간표 조정
n 재량 활동을 위한 통합
u(1단계) 문제/질문의 제기: 교사나 학생이 수업에서 다루어야 할 질문이나 문제 제기
u(2단계) 상호작용적 의사소통: 질문, 대답을
|
|
|
수한 상황에 맞도록 분석하고 제조직하여 교사 자신의 것으로 소화하는 작업이다. 이와 함께 수학의 문제해결능력을 기르기 위해서는 교사의 바람직한 수업모델이 있어 효과적인 학습을 위한 수준별 교수학습 지도안의 작성이 문제 해결력
|
|
|
습지도 계획
2.독서교육의 목표
3.독서교육과정 구성과 방법
1)바탕 수업
2)독서지도
3)쓰기 지도
4)창의력 지도
5)토론지도
5.수업 지도안 이해
6.수업지도안 짜기의 실제
7.독서지도 수업 계획안
**참고자료 (발문 만들 때 참고)
|
|
|
수준의 학생들이 적합한지도 의문이며, 교원들을 접할 기회가 없을 수도 있는 학부모들을 평가자로 쓴다는 것은 잘못된 것이다. 학생과 학부모의 평가 참여는 전적으로 평가를 받는 교사에게 맡겨야 할 것이다. 자신이 있는 교원 이라면 학부
|
|
|
수 없기 때문에 통제가 곤란하다. 따라서 교사는 교수-학습에 있어 자율권을 부여 받는다. 즉, 교육 행정가는 교사를 통제할 위치에 있지 못하기 때문에 학교는 이완조직의 성격을 갖는다고 본다.
(4)이중조직
①학교는 수업 등과 관련된 측면
|
|
|
습지도안과 같은 계획서를 통한 감독권한만 있을 뿐 교사들의 수업활동에 해해서는 직접적인 권한을 갖고 있지 못하다.
2. 조직화된 무질서
Cohen과 Olsen은 교육조직이 다음과 같은 특성을 지니고 있다고 하여 이를 ‘조직화된 무질서조직’으
|
|
메뉴펼치기
