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활동 시 교사의 독단으로 결정하는 것이 아닌, 학생들과의 상호작용인 것이다. 이처럼 교사나 동료학습자들과의 상호작용을 통한 미술활동은 나와 다른 사고나 견해와 부딪치면서 생각하고 고민하는 과정 속에서 학습자의 반성능력을 발달
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치료자의 역할은 어려우면서도 고귀한 의미를 지니는 듯하다. 인본주의적 놀이치료 과정
현재문제행위
환경요소1
발달사
문제행동환경요소2
전체가족사
문제행동환경요소3
< 치료과정 1 - comment >
< 치료과정 2 - comment>
< 치료과
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활동에 대한 연구가 필요하다. 또한 이 같은 문제를 해결하기 위해 판화의 찍기 방법에서 새로운 용구 및 매체 사용의 현실적인 대안이 요구된다.
Ⅷ. 결론 및 제언
판화의 다양한 기법들 이외에도 우리의 일상생활 뿐 아니라 학교 미술 시간
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과정에 대한 관점
가) 교육과정의 정의
아이스너는 교육과정을 학생들에게 교육적 경험을 제공하기 위해 의도적으로 개발된 연속적인 활동이라고 정의하였음.
나) 미술과 교육과정 개발의 네 가지 전제
첫째, 미술 학습에서는 자연적인 성숙
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능력
작품의 미적이고 표현적 측면
창의성
작품 평가표 1. 영역 : 제작 영역
2. 표현 양식 : 평면 표현과 입체 표현
3. 매체 : 종이
4. 이론적 근거
5. 목표
6. 동기부여활동
7. 학습활동
8. 수업 보조 매체
9. 평가 절차
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치료(Relationship Play Therapy)
1) 이론적 배경
2) 치료자의 역할
3) 치료과정
2. 게임놀이치료
1) 게임의 정의
2) 게임의 종류
3) 게임의 치료적 요소
(1) 게임과 인간발달
(2) 게임의 치료적 요소
(3) 대화게임(communication boardgames)
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치료사들의 관찰 능력이 동일하지 않은 것을 고려할 때 객관적인 평가 도구의 개발이 과제로 남아 있다고 지적받고 있다. 또한 정신분석적 가족치료의 이론적 기초가 되는 정신분석 이론이 가정하고 있는 몇 가지 기본적 전제들은 가족에서
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치료자의 태도
1. 관심과 감동능력
2. 존재 허용적 태도
3. 현상학적 태도
Ⅷ. 치료자의 과제
1. 알아차림과 접촉의 증진
2. 좌절과 지지 (Support)
3. 저항의 수용
Ⅸ. 게슈탈트 치료기법들
1. 욕구와 감정지각
2. 신체자각
3.
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미술 치료 프로그램 계획표
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치료자는 가족들과 어떻게 하면 이 정원을 잘 가꿀 수 있는가에 대한 논의를 하였다.
이와 같은 일련의 기법들을 치료과정에 활용한 결과, 가족간의 환발하며 유연한 상호교류가 가능하여 응집력, 적응력에 긍정적인 변화가 있음을 알 수 있
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