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협동 수업과 소집단 활동이 이루어지고, 토론과 협의를 거쳐 상대방을 이해하고 더불어 사는 지혜를 배울 수 있는 인성 교육이 이루어진다. 또한 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의 무한한 아이디어를 존중하고, 반성적 사고(reflective th
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학습과 교육공학
1.교수. 학습에 관한 변인들
2.교수. 학습과 교수방법
1)교수․학습
2)교수방법
3.교수방법의 변화
1)교사중심 방법과 학습자 중심 방법
2)대집단교수, 개별교수, 소집단교수
3)테크놀로지의 적용
4.
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학습은 본질주의에 그 기원이 있다. 그러나 학습방법에 있어서는 크게 차이가 나지 않는다. 모두가 학생의 흥미와 요구를 고려하여 문제에 대한 해결책을 위하여, 학교 교재에 있는 내용을 배우기 위하여 대집단, 소집단을 형성하고, 학습의
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학습자를 가르치고자 할 때 반드시 주지하여야 할 점은 개별화교육이 1:1의 교수형태 외에도 소집단 지도, 대집단 지도, 동료와의 학습, 자율학습하기 등 다양한 교수형태 속에서도 일어날 수 있다는 것이다.
가. 조직화하는 기능을 향상시킬
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대집단 활동
2) 소집단 활동
3) 개별 활동
교수 학습 방법의 유형
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1. 고전적 교수 학습 방법
지적인 훈련을 목적으로 함 （지식 전달자）
교수자는 전문지식인 역할을 수행 （문
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학습의 동기↑,능동적인 참여를 일으키기 어려움
집단규모
대집단
교수방법
많은 지식 전달 가능, 교사의존도↑, 교육내용 획일적
소집단 교수방법
대집단 교수방법에보다, 개인별수준별 지도 용이
개별
교수방법
개인별 수준을 고려하는
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학습공간 활용면에서 융통성 있다.
②학습활동 면에서 학생들의 선택권이 있고, 학습자료를 풍부하게 제시하면, 교육과정의 영역을 통합적으로 운영하며, 대집단 수업보다는 개별적 또는 소집단 수업 운영 등의 제반 활동을 포함하는 수업
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학습 모형
2. 자기 주도적 학습력 신장
1) 자기 주도적 교수-학습 기본 모형 구안
2) 자기 주도적 교수-학습 모형
3. 인성과 창의성을 함양을 통한 자기 주도적 학습력 신장
1) 소집단 지도, 개별학습 병행 수업 과정안
2) 대집단 지도 후 개
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학습목표
5. 대단원의 탐구주제 및 지도계획
6. 지도상 유의점
Ⅲ 본시 교수․학습준비
1. 학습자 실태조사 및 분석
2. 교수학습․방법 연구
Ⅳ 본시 교수-학습의 실제
1. 학습의 주제
2. 수업형태
3. 학습목표
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대집단 활동에서는 중집단에서 협의되고 합일된 사항을 발표하고 그에 대한 문제점을 토론하는 학습장이다.
최소 집단이나 소집단 활동에서처럼 학습자들의 개별 활동이 민활하지 않기 때문에 대체로 분위기가 약간은 저조한 감을 줄 수 밖
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