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발전과 향상을 기할 수 있다. 여덟째, 발전의 원리로 보다 바람직한 단원을 설정하고 자료를 수집하여 지도함으로써 학급생활에서 보다나은 방향으로 변화를 가져오도록 지도해야 한다. 체제이론이란 무엇인가요??
학급경영의 기초
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이론은 경영실무에 폭넓게 응용되고 있다. * 동기부여
Ⅰ. 동기부여의 의의
Ⅱ. 동기부여 이론
1. 내용 이론
1) 매슬로우의 욕구단계 이론
2) 허즈버그의 2요인 이론
3) 앨더퍼의 ERG 이론
4) 맥클랜드의 성취동기 이론
2. 과정 이론
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경영 자체를 상황에 따라 파악하려는 분위기가 널리 퍼졌으며 상황에 따라 조직구조를 달리할 뿐 아니라 리더쉽 행위, 관리제도, 커뮤니케이션 방식을 달리해야 한다는 주장들이 뒤를 이었다. 상황이론은 문자 그대로 탁상공론이 아니라 실
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이론의 발전
3. 목표관리의 제 이론
1) 드러커(P. F. Drucker)의 이론
2) 쉴레(E. C. Schleh)의 이론
3) 리커트(R. Likert)의 이론
4) 맥클리랜드(D. C. McClelland)의 이론
5) 허즈버그(F. Herzberg)의 이론
6) 오디언(G. S. Odiorne)과 험블(J. W. Humble)의 이론
7) 스티
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이론을 욕구개념을 근거로 한 동기부여의 이론 중에서 가장 연구할 만한 가치가 있는 이론으로 받아들이고 있다.
) 박성식, 1998, p.194.
참고문헌
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사, 2001.
윤정일 외 3명, 교육행정학원론, 서울: 학
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과학적 접근Ⅰ (행동이론)
3) 행동과학적 접근 Ⅱ (상황중심이론)
3. 교육행정과 지도성
♠ 제 6장 - 교육행정의 과정
1. 행정과정의 의의
2. 일반행정의 과정
3. 교육행정의 과정
4. 행정과정의 변천 및 특성
♠ 제 7장 - 교육경영론
1. 결
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이론들 간의 균형과 조화를 이룰 수 있는 종합적인 지도성이 요구된다는 점이다.
이상의 연구를 토대로 학교 조직에서 지향해야 할 지도성의 특징들에 대해 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 학교장은 인간 존중의 철학이 학교경영의 중심
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경영>, 교육과학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교조직문화에 관한 고찰
1. 학교조직문화의 개념
2. 학교조직문화의 연구접근 방법 - 스미르씨츠(L. Smircich)의 접근 방법
3. 학교조직문화의 구성요인
4. 학교조직문화의 유형
5. 학교조직의 효
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이론은 고대 Greece 철학자들의 Hedonism(쾌락주의)으로부터 시작되었다고 할 수 있으며, 근대에 이르러서는 1900년대의 F.W.Taylor의 과학적 관리로부터 시작된 성과급 제도가 동기 유발에 대한 사례라고 할 수 있고, 그 발달 과정을 중심으로 크게
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이론과 실제』 . 김윤섭. 영진서관. 2000
『리더십』 . Elizabeth O'Leary. 피어슨에듀케이션. .2002
『리더십』 .Peter G Northouse. 경문사. 2001
『경영자의 뉴리더십 탐구』, 무역경영사, 2000
『로마인 이야기Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ』, 서울: 한길사. 김석희 역.1995
『서
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