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학습법, 담소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인재교육의 ICT(정보통신기술)
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅲ. 인재교육의 창
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말하기 다. 읽기 라. 쓰기 마. 국어지식 바. 문학
Ⅲ. 대단원의 개관 -------------------------p.
1. 대단원명
2. 단원설정의 이유
3. 단원 구성의 방향
Ⅳ. 전 학년 학습 내용과의 관련 ----------------p.
Ⅴ. 대단원 교수학
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소리는 어떻게 내나요?
- 꿀꿀 소리를 냅니다.
- 돼지입니다.
- 토끼입니다.
- 말입니다.
- 답이 아닙니다.
- 두 글자라고 했기 때문입니
*다섯 개의 질문과 대답을 모두 마친 후 답을 말하도록 주의시킨다.
단 계
학습과정
교수학습 활동
시간
자
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학습 활동 중 ‘내용 학습’과 중복되는 것도 많다고 판단되어 대폭 줄이는 것이 필요하다.
3) ‘목표 학습’ 활동
1. ‘소나기’라는 단어가 소설 제목으로 쓰였을 때와 일기 예보에서 쓰였을 때, 어떤 차이가 있는지 알아보자.
○ 소설 제목
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말하기 교육의 효율적인 평가 방안, 교육한글
이동희(2003), 말하기 사전 활동 강화 방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원
유동엽, 한 국어교사의 말하기듣기 수업에 대한 교육기술지
이재승(1997), 말하기·듣기 교수 학습 방안: 자기 조정 전략
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학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
반응
명료 화
반응심화
【활동 2-마음의 변화과정 알아보기】
인물의 말이나 행동에 대하여 말하기
·희수는 왜 아버지를 구두쇠라 고 생각하였습니까?
·지금 말
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교수-학습 이론의 한계점
사례를 들어 살펴보면 독서를 가르치는 대 포함되는 과정과 관련된 문제에 대하여 살펴보기로 한다면 독서지도에서 학생들에게 가르칠 것이 무엇인가? 단어인가, 어학인가, 문법인가, 아니면 발음연습인가? 만약 여
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학습된 타액분비 반응을 조건반사라고 부르며, 이 과정을 고전적 조건 형성이라고 한다. 그리고 왓슨의 조건형성에서 왓슨은 인간의 정서 반응도 학습으로 조건형성이 가능하다고 주장하였다. 스키너의 조작적 조건형성이론에서 행동은 그
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말하게 함으로써 말하기의 미묘한 차이를 느끼게 하여 감성 소통 지향적 교육을 할 수 있다.
<상호 관계적 교수학습>
①‘이해’와 ‘적용’의 과정을 준수해야 한다.
②실제적 수행 중심 교육이 되어야 한다.
③학습자에게 사용 가능한
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학습의 실제
1. 본시 관련 학생 실태 …………………………………………………… 5
2. 본시 교수·학습 과정안 ………………………………………………… 6
3. 본시 평가 ………………………………………………………………
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