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상
◐ 책의 내용을 파악하고 자신의 장점을 쓸 수 있다.
중
◐ 책의 내용을 파악하나 자신의 감정을 나타내는데 익숙하지 않다.
하 수업자 의도
학습 주제 및 목표
학급의 실태
본시 교수-학습 과정안
판서 계획
본시 평가 계획
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개방어
3. 축소 변형론
4. 두 단어 말의 의미론적 관계
5. 어순의 문제
IV. 문장 사용기
1. 구문발달
가. 문법형태소의 순서적 발달
나. 가설검증자로서의 아동
다. 부정문과 의문문
2. 의미론
3. 의사소통 능력의 발달
* 참고문헌
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개방어
3. 축소 변형론
4. 두 단어 말의 의미론적 관계
5. 어순의 문제
IV. 문장 사용기
1. 구문발달
가. 문법형태소의 순서적 발달
나. 가설검증자로서의 아동
다. 부정문과 의문문
2. 의미론
3. 의사소통 능력의 발달
* 참고문헌
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교수-학습상황에서 사제간의 인간관계를 파괴하는 데 이바지한다.
① 객관식 평가방식이 요구하는 것은 최종적인 결과로서 정답이지 정답을 찾아가는 과정이나 방법이 아니다.
② 이 평가방식에 의하면 지식이란 결국 옳거나 틀린 범주 중
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청각장애아의 구어
3. 청각장애아의 언어 습득 변인
4. 청각장애아의 언어발달
제 3절 청각장애아의 언어 능력 평가
1. 언어 능력 평가시 고려할 요인
2. 언어 능력 평가의 중요한 요인
3. 언어 능력 검사도구
참고>>
행동주의 학습이론
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8) 수식어
Ⅵ. Krashen의 언어 습득 이론
1. 습득?학습 가설(Acquisition?Learning Hypothesis)
2. 자연 순서 가설(Natural order Hypothesis)
3. 모니터 가설(Monitor Hypothesis)
4. 입력 가설(Input Hypothesis)
5. 정의적 여과 가설(Affective Filter Hypothesis)
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실생활에서 소수의 필요성을 느낄 수 있다
소수의 개념, 소수와 분수의 변환, 소수의 크기 비교 등 단원에서 배운 것들과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
심화된 문제를 접하고 해결할 수 있다. 1. 단원 전개 계획
2. 교수-학습 과정안
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말고 큰 틀로 보아야 할 것이며, 서로 간에 연결고리에서 어느 것이 가장 바람직한지를 잘 판단하여 정책을 써야 할 것이다. 새롭게 진행되고 있는 정책들이 그 취지 그대로 좋은 성과를 이루어 교육계 전체를 뒤흔드는 일은 없어야 하겠다.&nb
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말하기와 쓰기는 표현의 과정이며 듣기와 읽기는 이해의 과정이다. 따라서 말하기와 듣기를 능숙하게 할 수 있으면, 쓰기와 읽기의 학습도 쉽게 이루어질 수 있다. 유아에게 익숙한 음성언어를 통하여, 언어의 다양한 기능을 익히고 즐기는
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말하기
2) 사물 이름말하기
4. 정보처리속도
1) 시각속도과제
2) 도형 지우기 과제
Ⅴ. 인지구조와 인지과정
Ⅵ. 인지구조와 인지적 재구성
1. 스키머
2. 스키머의 역할
1) Rumelhart(1980)에 의한 스키머의 역할
2) Byrnes(1996, pp. 19～21)에 의한
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