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다양하지 못하고 실감나게 표현하지 못함.
하
정의적
영 역
학습활동에 잘 참여했는가?
적극적으로 참여함
상
정리 단계
관찰법
적당히 참여함
중
참여가 미흡함
하 1. 본시 지도안(1차시)
2. 판서 계획
3. 형성(수행) 평가 계획
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3. 과제 분석
4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
Ⅲ. 학생의 실태
Ⅳ. 교재 연구
1. 주제해결을 위한 문헌 탐색
2. 본 단원 학습 지도를 위한 교재 연구
Ⅴ. 전개 계획
Ⅵ. 평가계획
Ⅶ. 본시 학습 지도안
<논쟁학습 기본학습지>
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단원명 1
Ⅱ. 단원 설정의 이유 1
Ⅲ. 단원의 학습 목표 2
Ⅳ. 단원 지도방침과 유의사항 3
Ⅴ. 교수 - 학습지도계획 4
Ⅵ. 학습준비 5
Ⅶ. 본시 학습계획 7
Ⅷ. 본시 교수․학습 지도안 8
Ⅸ. 형성평가 10
Ⅹ. 차시예고 10
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학습자 상태
3. 학습 환경 상태
Ⅳ. 교수분석
Ⅴ. 성취목표
1. 출발점 행동의 성취목표
2. 최종 성취 목표
Ⅵ. 평가도구
1. 사전평가 (사전학습 평가문항)
2. 사후평가
Ⅶ. 교수 전략 개발
2. 수업진행계획 및 본시 수업지도안
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학습력 및 초인지 향상에 미치는 효과 12
3. 초인지 독해전략의 상보적 교수활동이 중학생 학습부진아의
독해력과 독해전이에 미치는 영향 14
Ⅴ. 지도안 및 학습지 16
Ⅵ. 상보적 교수 학습 모형의 시사점 24
참고문헌 24
부록(
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학습 성취도, 태도에 대해 평가 및 반성을 해본다.
-다른 사람을 배려해야 함에 대해 마음 깊이 새겼는지 얘기해본다.
정리
차시
예고
차시 예고 및 정리
-다음 시간에 배울 내용을 안내 한다.
-수업을 정리하고 마무리한다.
2) 학습 지도안
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단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계열
5. 학습과제 분석
6. 단원의 전개계획
7. 지도상의 유의점
8. 학생실태 및 지도대책
9. 평가계획
10. 효율적인 자리배치
11. 좋은 수업을 위한 교재연구
12. 본시 교수학습지도안
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)
2. 단원설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 구성
Ⅱ. 학생관
1. 학급실태
2. 학생실태
3. 본시 관련 학생실태
4. 좌석배치
Ⅲ. 지도관
1. 지도 중점
2. 지도 계획
3. 지도상의 유의점
4. 본시 학습 지도안
5. 본시 학습 평가
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학습하는 것이다. 당연히, 학기말 성적 사정에서 일정 수준의 학력에 도달하지 못한 학생은 다음 학기에 다시 같은 단계를 재이수하도록 해야 한다. 반면에 성적이 뛰어난 학생은 속진 또한 허용하는 것이 마땅할 것이다. 여기에서 속진은 두
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학습자료 Ⅰ. 교재관 1
1. 단원의 개관 1
2. 단원의 이론적 배경 1
3. 단원의 구성 및 지도 계통 2
Ⅱ. 지도관 3
1. 지도 방안 3
2. 단원의 지도 목표 3
3. 지도상의 유의점 4
4. 단원의 지도 계획 5
Ⅲ. 본시 학습 지도안 6
※ 참
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