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한자어에 공통으로 들어가는 접미사를 쓰시오. (남대문, 수서)
時事□, 公正□
9. 다음 밑줄 친 한자에 유의하여 한자어의 독음을 쓰시오. (성사, 언남)
(1) 車道………( )
(2) 人力車……( )
10. 다음 한자어들의 공통적인 짜임을 쓰시오. (역삼,
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한문 교육과정 해설서
한국한문교육학회, 한문교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한문교육)의 성격
Ⅲ. 한문과(한문교육)의 교육과정 구성과 개정
1. 교육과정의 구성
2. 교육과정의 개정
Ⅳ. 중등(중학교) 한문과(한문교육)의 교육목표
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한문교사모임 당상동 모임, 2001 한문교육의 실제-수업 사례 및 지도안 모음집, 전국한문교사모임, 2001 Ⅰ. 도덕과(교육, 수업) 학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕
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짜임이나 부수, 획수, 필순 등의 평가에 치우치지 않도록 한다.
한자 및 한자어는 언어 생활과 문자 독해에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.
고사 성어는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.
(3) 한문
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2) 평가 결과는 수업 목표 진단이나 교수학습을 개선하는 자료로 활용한다.
(3) 평가 결과는 인성 교육이나 진로 지도에 활용한다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 개선 방안
미래지향적인 교육, 열린 교육을 추구하기 위해서는 교육
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