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진학의 기회를 넓혀줄 수 있을 것이다.
4) 대입 전형의 전문화와 선진화에 대한 기대가 있다.
5) 대학의 자율화 기반 구축에 대한 효과가 기대된다.
Ⅷ. 입학사정관제의 단점
1) 고교 등급제에 대한 우려가 있다.
2) 또 다른 새로운 사교육의
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교사들은 학생들을 실력 있는 학생으로 교육하려는 열의를 갖지 못하고 교사수준은 하향곡선을 그리고 있다. 특수한 선행학습을 하지 못한 일반학생들은 특목고나 일류대학에 진학하기가 여간 어려운 것이 아니다. 그렇기 때문에 자녀들을
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영재 교사의 전문성 및 자질성 부분에 있어서도 교사의 자격조건을 높이고, 재교육을 강화하는 학교들이 생겨나고 있으며 영재교육진흥법 및 시행령을 통해 국가의 행정적 재정적 지원도 대폭 확대되고 있다. 앞으로도 많은 연구와 시행착오
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영재교육기관에 대한 평가와 그 에 따른 보상적 지원으로 우리 현실에 적합한 영재교육 모델을 확산시킬 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
첫째, 학교가 영재교육을 담당하기 위해서는 교사의 전문성 신장의 기회가 다양하게 마련되어야하고
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영재교육 운영비 등의 재정이 확보되어야 한다.
학교 실정에 맞는 영재교육 후원회 및 기구의 형성이 필요하다.
교육청에서는 영재교육을 실시하는 학교에 대해서 운영에 필요한 예산을 지원하고, 예산 편성시 영재교육 담당교사 수당을 필
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학교출판부.
전경원(2004). 한국의 새천년을 위한 영재 교육학. 학문사.
박상백(2005). 당신의 자녀도 영재일 수 있습니다. 도서출판 세희.
김정휘, 주영숙, 문정화, 문태형 공저(2004). 영재학생을 위한 교육 - 교사와 부모를 위한 지침서. 박학사
이
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영재교육의 다양화」윤여홍(아주대)
「경북 영재 교육 추진 방향」서서규(경상북도교육청 장학사) (2003)
「영재교사의 역할과 태도」문경근(과학영재학교 교감)
「영재교육의 동향」정천수(장영실과학고등학교장)
「한국과 중국의 영재교육
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학교 학생이라도 능력만 되면 제도권 틀 안에서 자신의 영재성을 보호받으며 성장할 수 있는 길을 터준다는 것이다. 철저한 능력중심, 수요자 중심의 교육제도가 이 법안의 취지다.
그러나 이같은 법안은 과학고 문제도 해결하지 못하는 정
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학교 실정에 따라 다소 차이는 있겠으나 교과목 이수 인정 평가는 시교육청 주관하에 실시하는 것이 바람직할 것이다.
각급 학교 교사를 대상으로 한 교과분과 활동 영역에 영재교육 분과를 신설할 필요가 있다.
교원 양성기간 및 상급자격
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학교의 필요성과 학교운영 방향에 관한 연구,
명지대 교육대학원 석사 학위 논문, 2004.
3. 한만중, 특목고 혹은 학벌 카르텔의 수혜자, 전교조, 2007.
4. 이경숙, 특목고와 사교육의 현황, 열린우리당, 2007.
자립형사립고 자체평가보고서, 2005
5.
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