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반응물과 생성물은 무엇인가?
3. 효소의 작용이 촉매와 다른 점을 한 가지만 쓰시오 1. 교수-학습 단원
2. 대상
3. 단원선정 이유
4. 교재내용(실험 방법)
5. 실험결과 및 분석
. 교수-학습 과정안
<탐구 활동지>
<형성평가>
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개선되어야 할 것이 없는지 질문한다.
조별결과를 종합하여 보고서를 쓰도록 지도한다.
형성평가를 실시하고 다음 차시를 예고한다.
10
. 교수-학습 과정안
1학년 반 번 성명
땅콩에서 발생하는 에너지
1. 영양소의 종류와 검출방법
1. 3대 영양
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학습의 위계분석) 3
4. 대단원 교수-학습 지도 계획 4
5. 본시단원 지도의 세부 계획 4
Ⅲ. 교수-학습 자원 분석 6
1. 학습자 실태분석 6
2. 과학교과의 특성과 교재의 분석 10
3. 자원분석에 의한 학습 집단 조직 계획 12
4. 자원분석에 의
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주어야 한다.
제42조 : 우리는 우리의 권리에 대해 배울 권리가 있고 어른들도 역시 이 권리들에 대해 배워야 한다. 1. 학습주제
2. 학습주체(활동대상, 지도대상)
3. 수업의 취지와 기본방향
4. 교과서 속 ‘인권’
5. 교수 학습과정
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적이 있음을 이해할 수 있도록 한다.
학습지(2)
학습지(3)
정리 및
형성평가
차시예고
(5분)
내용 정리
- 각 모둠별로 수업 중 느낀 바를 이야기 해 본다.
형성평가
- ‘역사는 ( )다.’에서 괄호에 들어갈 적당한 말을 모둠별로 발표해 본다.
(ppt(
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학습효과를 높일 수 있게 된다. 이는 활동지향학습의 학습유희에서 ‘질문/수수께끼놀이’에 해당하는 수업기법이다. 또 다른 교수기법으로 마인드맵을 사용하였다. 마인드맵을 통해 북한 언어라는 특정주제에 관한 심상, 개념, 아이디어들
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교수 - 학습 활동
교수학습 방법
시간
학습자료 및 유의점
도입
교사는 60년대와 현재의 사진을 학생들에게 보여준 뒤 차이점을 인식하게 한다.
-교사는 사회의 변화된 다양한 모습, 생활의 변화를 발문하고, 학생들은 발표하여본다.
변화된
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도입
전개1
전개2
정리
평가 기준
예상되는 발전
판서 계획
수업의 흐름
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시킨다.
마무리
T: 친구들 너무 오늘 잘했어요. 오늘 재밌었어요?
C: 네~ 재밌었어요.
T: 그래요. 요번 여름에 물놀이가면서 불러보고 그래요~
C: 네~
물놀이가면 한 번 더 불러 볼 수 있게 반복학습을 유도한다.
평가 도입
전개
마무리
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