|
목적: 직원의 능력 계발과 향상/ 인사관리의 공정한 근거로 활용
근무성적평정의 주요내용: 근무실적, 근무수행능력, 근무수행태도
<참고>
①개정전 2년동안 평정합산성적(80점) 개정후 10년(100점, 근무성적평점70점)
②평정자(교감, 30점)+
|
|
|
수업관찰 비중 높음
질적 관찰
양적 판단
강제적
초기 4년
현재 6년
미국
다양한 방법 활용
규정준수
수행기준 준수
질 개선 지표
수요자 만족도
양적 판단
질적 판단
강제적
자율적
프로그램에 따라
다양한 주기
대체로 5년 내외
호주
외부개
|
|
|
수업관찰을 통한 평가를 포함한다. 이스라엘의 정부 출연 연구소인 쫄드연구소가 정확하고 엄격한 선발절차를 개발한 바, 후보자를 검토하는 데 6개월이 걸린다. 설문조사-지필시험-인터뷰-학교에서 3일 동안 워크숍 등을 실시함으로 학생의
|
|
|
정의
3. 장학의 목적
Ⅱ. 장학의 발달과정
1. ‘감독형태’의 장학의 시대
2. 인간관계 장학의 시대
3. 수업장학의 시대
4. 발전적 장학의 시대
Ⅲ. 장학의 이론
1. 장학 이론
Ⅳ. 장학의 유형과 방법
1. 중앙장학 2. 지방장학 3.
|
|
|
학습모형
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 적용 단계
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 특징
1) 탐색 및 문제파악
2) 자료제시 및 관찰탐색
3) 추가 자료제시 및 관찰탐색
4) 규칙성 발견 및 개념정리
5) 적용 및 응용
2.
|
|
|
학습방법
1. 동기 유발
2. 탐구학습지도
3. 학습태도
4. 심화?보충 학습 지도
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 발견학습 모형
1) 탐색 및 문제 파악
2) 자료 제시 및 관찰?탐색
3) 추가 자료 제시 및 관찰?탐색
4) 규칙성 발
|
|
|
수업관찰과 분석, 원미사
* Barry K. Beyer·한면희·전숙자 외 공역, 사회과 탐구논리, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 브루너 발견학습(발견수업모형)의 개념
Ⅲ. 브루너 발견학습(발견수업모형)의 특성
Ⅳ. 브루너 발견학습(발견수업모형)의 구조
|
|
|
학습이론이 교사에게 주는 시사점
-참신한 혹은 엉뚱하게 보이기도 하는 의견을 제시할 때, 무시하지 말 것.
-교사는 자신들이 학생의 모델이 되고 있다는 점을 항상 유의
행동주의의 장. 단점과 평가
긍정적 영향
1) 개별화 수업모형의 발달
|
|
|
학습의 현장적용 문제, 역사교육논집 22, 1997
최종호 - 집단탐구 수업모형에 기초한 봉사 학습 모형의 개발, 2001
허명 - 탐구적 실험 실습 지도, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 정의
Ⅲ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의
|
|
|
학습의 실제
학반
5학년 1반
대상
남 12 여27 39명
지도교사
일시
학습형태
모둠별 학습
수업모형
발견학습모형
단원
1. 거울과 렌즈
차시
3/6
교과서
8～9쪽
본시주제
오목 거울과 볼록 거울에 비친 물체의 모습
실험관찰
6～7쪽
학습목표
▶오목
|
|
메뉴펼치기
