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강제하는 보충수업 재개 선언
- 교육인적자원부의 `공교육 진단 및 내실화 대책`, 과연 `대책`인가?
`상징폭력`을 가하고 있는 자, 진정 누구인가?
- `선택`이라는 외피를 둘러쓴 경쟁과 효율의 이데올로기 공세
이제, 무엇을 할 것인가?
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(2002), 지식의 구조와 교과, 교육과학사
전태련(2005), 함께하는 교육학, 형설출판사
박영목 외(2004), 국어교육학 원론, 박이정
이칭찬 외(2004), 교육과정과 교육평가, 동문사
윤정일 외(2003), 신 교육의 이해, 학지사 서론
본론(내용)
결론
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교과용 도서의 특례)
20) 제 63조의 2(교장의 전과정 수료의 인정)
Ⅴ. 일본 학습지도요령의 신학습지도요령
1. 풍부한 인간성이나 사회성, 국제사회에 살아가는 일본인을 육성
2. 스스로 배우고 스스로 생각하는 힘의 육성
3. 여유로운 교육
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구조, 기능 개편
라. 새로운 학업성취개념을 반영하는 대학입학 전형방법의 시행
마. 평준화정책의 발전적 보완과 학교선택권 확대
바. 우수 전문교원의 육성 및 발굴
아. 다양한 교육욕구를 수용하는 “방과 후 교육프로그램”의 운영
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지역의 20억 인구가 세계 시장구조에 새로 진입하였다. 세계인구 60억의 3분의 1이 우리의 새로운 경쟁상대로 부상한 셈이다. 그런데 중국의 인건비가 우리의 10%, 동구권의 경우 우리의 7% 수준이다. 이들은 과거 군수 산업이 발달하여 중공업·
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교과서적 지식에 대한 우리의 관행과 교육사회학적 관심
2. 전통적 교육내용관
3. 교육과정 사회학의 문제의식
4. 교육과정 사회학의 주요 내용
5. 교육과정 사회학의 사례
6. 교육과정 사회학의 한계
제6장 교사의 사회학적 이해
1.
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위한 접근방안
21. 콜맨(Coleman)의 보고서
22. 학력의 상승원인
23. 단선제와 복선제
24. 학교풍토의 유형
25. Dreeben의 학교의 기능(사회화의 담당자)
26. 지역사회학교(Olsen)
27. 인간자본론(=교육투자효율이론 ; Schultz & Becker)
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위한 접근방안
21. 콜맨(Coleman)의 보고서
22. 학력의 상승원인
23. 단선제와 복선제
24. 학교풍토의 유형
25. Dreeben의 학교의 기능(사회화의 담당자)
26. 지역사회학교(Olsen)
27. 인간자본론(=교육투자효율이론 ; Schultz & Becker)
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구조와 동향
제3절 우리나라 학제의 구조와 문제
제4절 학교선택론
제9장 교육정책
제1절 교육정책의 개념과 성격
제2절 정책형성의 이론 모형
제3절 교육정책의 형성
제4절 의사결정 참여
제10장 장학행정
제1절 장학의 개념
제2절
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교과서의 분량이 오히려 증가했다. 새교과서의 편집형태에 대해서는 만족하지만 난이도에 대해서는 불만족스럽다.
초등교원들의 피부에 닿지않는 사안이기는 하나 7차교육과정에서 국민공통기본 교육과정과 선택중심 교육과정으로 구분하
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