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교사의 교육목적
Ⅴ. 교사의 직무만족
Ⅵ. 교사의 리더십
1. 세상흐름 따라 잡기
2. 학교(학생, 학교) 새롭게 보기
3. 교사의 자기 성찰
4. 학교 안에서의 성공적인 인간관계
5. 나의 학교 생활 설계
6. 교단의 생기를 어떻게 회복할 것인
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교사문화와 유아교육관의 형성 등을 제안하였다.
사회적 지위는 전문직으로 보느냐 보지 않느냐에 따라 좌우되는 경향이 크다. 보육교사직은 전문화된 지식의 부족과 낮은 보수, 보육에 대한 잘못된 인식 등의 다양한 요인에 의해 전문직으
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가지는 일은 당연한 일이다. 그렇기 때문에 교사는 무엇보다도 그들의 의무에 책임감을 가지고 진정한 교육애를 베풀어야 할 것이다.
지금 교사들은 어디쯤 있는 것일까. 현재 우리에게 가장 절실한 질문이 아닐까하는 생각을 해본다.
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교육사연구", 문음사, 1993.
경향신문, "학교 체벌 이번 기회에 완전 금지해야", 2006.06.28
김성일, "체벌 없는 학교 만들자.", 서울경제, 2006.09.06
문용린, "체벌보다는 마음의 변화 이끌어야", 동아일보, 2006.04.25 1. 체벌의 개념
2. 체벌의 준
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교육계와 교사들)는 다음과 같은 몇 가지 이유에서 그런 비판을 받아 마땅하다. 즉, 인터넷과 정보기술의 발달로 전통적인 학습의 개념이 크게 달라지고 있는 상황 속에서 학교는 자신들이 담당해야 할 새로운 교육적 기능과 역할을 제대로
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교육 현장의 현실을 직시해야 한다.
③ 체벌 또한 정당한 제재 방법의 하나이다.
④ 체벌금지는 교사의 교수권과 학생의 학습권 침해이다.
⑤ 학생들이 체벌을 받지 않으려고 노력하는 소극적 효과를 가지고 있다.
⑥ 체벌은 폭력이 아닌
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권리를 찾는 방안을 강구하였다. 이와 더불어 관련 법규를 강화하여 더 이상 부패하고 권위가 실추된 교사들이 교단으로 돌아오지 못하도록 하는 방법도 제시하였다.
공교육을 다시 세우는 데는 ‘교권 회복을 통한 교사들의 사기 앙양과 의
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교사가 행한다면 그에 상응하는 징계를 받을 수 있도록 하며 학생과 학부모가 부적절한 이유로 체벌에 순응하지 못하여 교권 침해를 한다면 역시 합당한 조치를 받아야 한다.
2. 훈육 담당 교사를 체용 한다.
현재 우리나라 교육 여건상 교사
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교사론』p168
그리고 이런 것이 갖춰졌을 때 우리는 학생과 더불어 진정한 하나가 될 수 있다.
Ⅲ. 결론
요즘 선생님들은 많은 고민거리를 안고 있다. 교권이 침해되는 여러 사건을 접하면서 교사로서 회의감도 느낄 것이고, 촌지를 우려해 많
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교육개혁과 하향식(Top-down) 접근방식으로 학교현장과 교사의 주도적 교육개선 노력의 부실화와 교사의 사기저하와 교권의 위축
4. 평등주의와 효율주의의 이념적 갈등
5. 학생의 변화와 다양한 요구를 충족하지 못하는 수업
6. 사교육 의존
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