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이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 일상생활에서 놀이를 통한 교수학습방법
1) 쌓기 놀이 활동을 통한 교수학습방법
2) 종이접기 활동을 통한 교수학습방법
3) 전통놀이 활동을 통한 교수학습방법
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8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 : 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)
< 참고자료 >
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과정을 통해 배우는데 이를 위해 학생은 교사와의 능동적인 대화를 통해 스스로 개념과 원리, 법칙들을 발견하는 학습을 하는 것이다.
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
( 1 ) 발견학습의 장단점
Bruner는 자신의 발견학습 이론의 장점을
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과정의 활동에 적합하고 효과적이다. 단점은 탐구나 발견학습의 과정은 오랜 시간이 걸린다. 교사 대 유아의 비율이 높은 현실적 상황에서 지도, 관찰, 평가 등의 어려움이 있다.
교수원리는 유아의 성장력을 강조하고 있으며, 일반적으로 소
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이론과 실제, 학지사, 2005.
9. 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사, 2002. I. 서론
II. 본론
1. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화란
2) 고전적 조건화의 현상
3) 학습원리
2. 조작적 조건화
1) 강화의 개념
2) 조작적 조건형성의 세
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교수와 평가의 밀접한 관계를 나타내고 있다는 점이다. 즉 Glaser의 수업모형은 수업의 목표를 정확하게 설정하고 학습자가 설정된 목표를 I. Glaser의 생애
II. Glaser의 교수-학습 모형
1) 수업목표의 설정
2) 출발점 행동의 진단
3) 수업 절차
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도덕성과 같은 심오한 문제에 대해서도 사고가 가능해진다.
II. 피아제 이론이 교육에 주는 시사점
피아제의 이론은 인지발달에 관한 이론 중 가장 포괄적이며 독창적인 이론으로 바람직한 유아 교수-학습방법을 구성하기 위한 하나의 틀로
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교수학습 지도방안 연구」부산교육대 교육대학원 논문 1. 다중지능이론의 개념과 특징
1) 다중지능이론의 개념
2) 전통지능과 다중지능 이론 비교
3) 다중지능이론의 특징
2. 다중지능의 선별 준거
3. 다중지능의 원리
4. 다중지능
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학습 모형 탐색, 학지사
권진하 외(2000), 협동학습, 예찬사
번영계, 김광휘(2002), 협동학습의 이론과 실제, 학지사 [영유아교수학습모델] 협동학습모델에 대한 특징을 서술하고, 협동학습모델을 적용한 수업상황을 구체적으로 제시하시오.
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못하고 따라 그리는 데에도 취약하다. ( 즐거운생활 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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