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서론
- 교육과 행복의 관계
2. 본론
(1) 우리나라의 교육 현황
(2) 입시과열의 원인
(3) 입시교육의 폐해 (문제점)
(4) 입시 과열에 대한 대안-교육공동체의 건설
3. 결론
- 교육공동체 건설을 위한 학교구조의 개선(나딩스의 제안)
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교육 또는 아동복지령이 정하는 유아교육 또는 아동복지에 관련된 학과를 졸업한 자 또는 고등학교 또는 이와 동등 이상의 학교를 졸업한 자로서 보건복지부령이 정하는 교육훈련시설에서 소정의 교육과정을 이수한 자로 정하고 있다(동법
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교육내용의 선택과 학습가능성의 기준 설정이 미흡하다.
4. 인간중심 교육과정
1. 인강중심 교육과정의 개념 및 발생동기
1) 개념
①학생들이 학교 생활을 하는 동안에 가지게 되는 모든 경험의 총체이다.
②교육의 근본목적은 자아실현이
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학교 정책은 그 교육적 악영향이 특목고보다 훨씬 심각하다. 그리고 중학교를 중심으로 한 학벌까지 형성시켜 학벌사회를 심화시킬 것으로 우려된다. 초등교육부터 입시경쟁에 내몰고, 기초 단계 교육과정의 파행은 물론, 영어 등 사교육을
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교육 현황을 살펴보면 [그림 3], <표 11>와 같다. 사교육현황에 대한 조사는 가장 최근에만 이뤄져 이에 대한 자료가 제한적이지만 <표 15>에서 볼 수 있듯이 2007년과 비교하여 2008년의 사교육 참여율은 초, 중, 고를 포함한 모든 학교급
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교육과정 변천사
1. 교수요목기
-1945년 9월 24일에 초등학교, 10월 1일에 중학교 개교. 미군정청 학무국‘교과목 편제와 시간배당표’ 발표: 수신, 일본사, 일본어 폐지 ->공민, 국사, 한국어 교수
-교수요목은 교과의 지도내용을 상세히 표시하
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학교 밖의 현실세계와 얼마나 관련성이 있는가와 교육과정 내용이 얼마나 실제세계에서 활용하기 적합한 것인가에 관한 내용이다
세번째로 내용의 학습가능성인데 교육과정의 내용을 선정하는 중요한 지침이다. 교수자에게 가르칠 수 있는
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수 있도록 유연하고 개방적인 교육체제가 마련되어야 한다. 현재의 대학체제로는 대학졸업 후 직장에서 일을 하다가 다시 자신의 전공이나 직업에 대한 최신의 정보와 지식 기술을 얻기 위해 학교를 찾는 졸업생을 위한 교육이 거의 불가능
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교육과정의 흐름
① 본질적 입장
학교 교과목들간의 균형을 통한 학습자의 자아실현, 인간을 다루는 인문학의 중시
② 심리학적 입장
정의적 교육, 건전한 자아개념, 진지한 감성, 올바른 태도와 가치의 발달을 통한 자아실현
③ 사회학적 입
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교육활동으로서의 자립의 원리를 고려해야 한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
모든 교육의 목적인 인간 교육을 위한 재구조화의 개혁을 목표로 제7차 특수학교 기본교육과정은 학습자 중심, 보편성과 특수성의 연관, 교육 배치에 따른 열린 교육과정,
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