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개발을 위한 교육, 서울:교육과학사
신세호(1984) : 창의력 개발을 위한 교육, 서울교육과학사
왕중연(1994) : 발명인의 세계, 서울:한국발명특허협회
조희영(1994) : 사고력키우기, 도서출판 중앙 미디어
정인후(1994) : 이제 I 이론을 만들 때다, 서
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학교육을 피폐하게 만들기도 했던 역사적 경험을 돌아본다면 목표와 본질에 성실한 평가 항목의 작성은 현장의 전문가인 교사들에게 맡겨진 중대한 과제라 할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(1997) , 제 7차 국어과 교육과정. 대한교과서 주
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교육의 모색
1) 학교 교육과정을 통한 인권교육
2) 청소년 인권에 대한 교사교육
3) 자녀의 인권에 대한 학부모 교육
4. 시민단체의 역할
1) 청소년문제의 통합적 접근
2) 인권교육에 대한 다양한 프로그램 개발
3) 사회, 학교,
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학교의 하드웨어 시설이 이와 같은 프로그램을 본격적으로 사용하는데 충분치 못한 것이 사실이다.
Ⅷ. 향후 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 방안
- 교육과정이 현장에 바르게 정착되려면 학습자를 위하는 조작 놀이 활동 중심의
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교육과정
또한 고등학교(고1)에서도 초, 중학교와 마찬가지로 국가가 제시하는 교과목과 내용(10개교과, 70단위)을 반드시 이수해야 하는 현행 교육과정의 경직성을 탈피하고, 다양한 형태의 특성화된 고등학교 교육이 가능하도록 국민공통기
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교육적 기능 강화를 위한 부모교육 프로그램을 확대시행한다
부모교육의 활성화 여건 조성, 아버지 대상 부모교육 활성화, 예비 부모교육 실시, 부모 교육 프로그램 개발운영, 인터넷을 통한 부모교육을 활성화한다.
Ⅷ. 결론
학교 중도탈락
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학교의 프로그램을 보다 다양화하고 개별화한다. 수준별 교육과정을 더욱 발전시키고 교수 학습법 개발에도 주의를 기울여야 한다.
- 학생들의 다양한 소질과 적성에 대응하여 고등학교 체제를 다양화 한다. 새로운 수요를 발굴하고 그 수요
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교육개발원의 ‘초중등학교 컴퓨터교육을 위한 기초연구’가 발표됨에 따라 ‘컴퓨터교육’을 거쳐 교육부의 ‘교육정보화종합추진계획’의 발표로 ‘교육정보화’가 확산되면서 교육과정의 현장 적용과 더불어 국가의 정책적 의지와 맞
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학교와 지역 교육청 단위에서 지역적 특성과 학교 여건에 맞게 추진되도록 노력
프로그램의 다양화, 특성화, 자율화를 위해 학생과 학교 및 지역사회의 여건을 반영한 특화된 프로그램 지원을 위한 개발 업무를 강화
결론
교육복지는 이제 선
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교육인적자원부(2007).평생교육백서.서울:한국교육개발원.
김나영 (2009). 사이버교육에서 학습동기 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입
및 학습성과의 구조적 관계규명. 박사학위 논문. 이화여자대학교 대학원.
복지사회 구현을 위한 평생
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