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교육과정에 대한 사회학적 문제의 제기
1. 전통적 교육내용관
2. 학문중심 교육과정
3. 교육과정에 대한 사회학적 관심
ꊵ 신교육사회학의 배경과 성격
1. 신교육사회학의 배경
2. 신교육사회학의 특징
3. 신교육사회학에 대한 비판
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교회 성장을 넘어 하나님의 형상을 회복하는 인간화 작업이다. 3. 학교형 중심의 교회교육. 한국에서는 기독교교육에 대하여 여러 가지로 명명한다. 종교교육, 기독교교육, 주일학교, 교회학교, 기독교적 종교교육, 주일교회하교, 신앙
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특징
2. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련
1) 비판 1 : 일반 교과 교육과 도덕 교육의 관련
2) 시사점
3) 결론
2. 비판 2 : 학교론은 설득력을 얻지 못하였다.
1) 시사점
2) 결론
Ⅵ. 요약 및 결론
참고문헌
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독창성
5. 정교성
Ⅸ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)와 전통적 교육의 비교
1. 전통적 교육과 NIE 교육의 개념?교육목적 비교
2. 전통적 교실과 NIE 교실의 교육내용?교육방법 비교
3. 전통적 교실과 NIE 교실의 기능?평가 비교
참고문헌
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학문의 목적, 연구영역, 성과기
준, 수요자 등에도 변화가 일어난다. 6장 교육과 사회평등
7장 교육평등론
8장 교육선발과 시험
9장 학업성취
10장 교육과정의 사회적 성격
11장 교육사회학 담론의 확장
12장 교육현실과 교육학의 과제
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자질
3) 교사의 교육 전문가적 자질
4) 이상적 교사 자질과 사실적 교사 자질
5) 학교에서의 교사의 역할
Ⅵ. 바람직한 교사상
1) 교직윤리 측면
2) 교육과정 측면
3) 교육방법 측면
※ 참고 : 하아트의 이상적인 교사상
< 참고자료 >
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, 평생 학습의 기초를 마련합니다. <목 차>
1. 학교 교육의 정의와 특징
2. 평생 교육의 개념과 특징
3. 학교 교육과 평생 교육의 비교
4. 평생 교육의 중요성
5. 평생 교육이 개인에게 미치는 영향
6. 평생 교육이 사회에 미치는 영향
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무역질서와 노동문제와 관련한 논의
2. 소수자 및 사회적 약자들에 대한 논의와 인종주의, 억압과 배제
3. 제국주의 전쟁과 관련한 인권 논의
4. 서남아시아의 상황에 대한 논의
Ⅷ. 향후 인권의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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오인탁: 위대한 교육사상가들 II. 연세대학교 교육철학연구회 편, 교육과학사 1998. I. 서론
II. 본론
1. 루소의 생애와 저술
2. 자연주의 교육사상
3. 루소의 사상적 영향
4. 교육소설 “에밀”
1) 전반적 개관
2) 교사의 역할
III. 결론
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성격
․생태주의 교육의 내용
4} 생태주의 교육의 구체적 예시 ( 대안교육을 중심으로 )
․ 대안교육의 유래
․ 우리나라의 대안 교육
․ 대안 교육의 장점
․ 대안 교육의 문제점
5}생태주의 교육의 바람직한 방향 모색
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