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소의 생애와 교육사상, 청주대학교
- 김태호(2004), 루소의 에밀에 나타난 교사의 역할에 관한 연구, 경인교육대학교
- 박영욱(2002), 루소의 사회 계약론의 방법론적 의미, 한국철학사상연구회
- 송유진(2008), 루소의 교육과 아동의 행복, 한국교
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자극적 행위 부정
③ 몰인격적 체계의 구조
④ 정지된 시간 내지 시간성을 초월 ◈ 실존주의 교육철학
◈ 구조주의 교육철학
◈ 분석적 교육철학
◈ 인간주의 교육철학
◈ 포스트모더니즘과 교육
◈ Habermas의 비판이론과 교육
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교육철학은 더욱 다양한 교육철학 논리들을 전개해 나가는 작업을 계속하면서, 한국의 전통적 교육사상을 재조명하는 작업과 서구 교육철학을 토착화하는 문제, 더 나아가 한국의 전통적 교육철학과 서구 교육철학을 접목시킴으로써 한국
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지기 위해서 시대에 맞추어 도태되지 않도록 노력해야 할 것이라고 생각한다. 그리고 교사는 결코 혼자 서는 것이 아니다. 학습자와 함께 하는 것이다. 그렇기 때문에 좋은 인성과 자질을 갖추고 더불어 교사 역시 배우고자 하는 마인드가 필
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태어날 1. 장자크 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778)
2. 루소 교육사상의 철학적 배경
3. 루소의 교육 철학
4. 루소의 생애
5. 자연주의 교육
6. 에밀에 나타난 루소의 교육사상
7. 현대적 의의
8. 루소의 사회철학
9. 루소의 에밀(서평)
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철학적 입장에서 어떤 연령단계의 아이들도 기본적으로 동일한 원리로 교육할 수 있음을 논하고 있던 그로서는 유치원교육에 관한 한정된 비판이나 개혁을 위한 제언을 찾기란 용이한 일이 아니었다. 유치원 개혁운동 사상은 20세기에 들어
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철학 체계에 대한 연구, 한국 철학 연구회
ⅲ. 신용하(2005), 한국근대 지성사 연구, 서울대출판부
ⅳ. 이우성,(1982) 남북국시대와 최치원, 한국의 역사상, 창작과비평사
ⅴ. 정낙찬(1999), 영남학파의 교육사상, 한국교육사학, Vol.21
ⅵ. 최익한(1989)
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교육사상가 루터
1. 교육목적
2. 교육 내용
3. 교육 방법
4. 가정교육
5. 학교교육
6. 교육사적 의의
Ⅱ. 독일 종교개혁기 교육사상가 멜란히톤
Ⅲ. 독일 근대중기 교육사상가 코메니우스
1. 교수방법의 원리
1) 합자연의 원리(객관적 자
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교육
·교육의 힘 과신
대표자
·듀이
·킬 패트릭
·파커
·배글리
·데미아쉬케비치
·허친스
·아들러
·마리땡
·브라멜드
·카운츠
4. 20C 후반 교육사상
현대의 교육철학은 분석철학과 실존철학이 대표적이다. 분석철학은 논리적인 경험론과
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스 초기 철학자들(탈레스,아낙시만도로스,아낙시메네스,헤라클레이토스)이 가졌던 사상이다. 林錫珍감수「哲學事典」이삭 1985 p.136 참조
은 이 같은 신경생리학적 연구결과와 인지심리학적 탐구내용을 심도있게 고려한, 즉 몸과 마음에 관한
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