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교육사회학. 교육과학사.
김귀성 외(2007). 현대교육사상. 학지사
김상봉(2006). 교육과 권력. 역사비평사. 역사비평. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 마르크스적 재생산 이론
2. 마르크스적 재생산 이론과 우리나라 교육현실과의 관계성
3. 나의
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교육사회학 김신일(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.02.25. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라에서 어떻게 계급이나 계층이 교육을 통해 재생산되는지를 기술
2. 마르크스 재생산이론과 우리나라 교육현실과의 관계성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
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이론과 방법론은 실천과는 결코 분리하여 생각할 수 없다. 예를 들어 장과 아비투스 개념을 창출하여 구축한 그의 구조와 행위의 통합사회이론은 궁극적으로 현실사회의 지배 권력의 정체와 재생산 메커니즘을 드러내고 있다. 사회학자의 부
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교육실습생이 교육 실습 본래의 취지를 이해하고, 능동적이고 적극적으로 실습경험에 참여할 수 있는 프로그램 개발에 힘써야 할 것이다.
*참고문헌
김기석, 문화재생산이론, 서울: 교육과학사, 1986.
(편), 교육사회학탐구, 1 ,2 서울: 교육과학
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재생산』. 새물결.
----------------. 최종철 역(1995). 『구별짓기 : 문화와 취향의 사회학』. 새물결.
스토리, 존. 박모 역(1995). 『문화연구와 문화이론』. 현실문화연구.
페리, 뤽 알랭 르노. 홍성민 역(1995). 『68사상과 프랑스 현대철학』. 인 간사
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