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및 도량형기를 발명하고 정비했다. 또한 한강의 배다리[舟橋]를 설계하고, 수원성의 축조시 거중기·고륜(鼓輪)·활차(滑車) 등의 건설기계를 창안했다. 이와 함께 〈기예론 技藝論〉에서는 방직기술·의학·백공(百工)기술을 발전시킬 것을 강
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의의와 목적
제2장 연구의 방법
제3장 연구의 범위와 한계
제4장 빈곤의 사회문제화
제5장 E.빈민법의 성립과 발전
제6장 거주지제한입법의 성립과 변용
제7장 17세기 후반의 빈민법 개혁론
제8장 18세기 작업장의 용도와 작업장
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광해군의 중립외교
47. 병자호란
48. 북벌운동
49. 붕당정치
50. 숙종의 탕평책
51. 영조의 탕평책 (왕권강화)
52. 정조의 탕평책 (왕권강화)
53. 실학의 대두
54. 중농학파
55. 중상학파(북학파)
56. 국학연구
57. 실학의 의의
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경세치용파
2. 중상적 이용후생파
3. 고증적 실사구시파
Ⅴ. 실학(실학사상)의 대표적 실학자
1. 유형원
2. 이익
1) 교육방법
2) 교과목
3. 정약용
4. 이이
Ⅵ. 실학(실학사상)의 주요내용
Ⅶ. 실학(실학사상)의 평가
참고문헌
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교육을 통한 민족 운동 전개
유형모, 함석헌
· 광복이후에는 정치 이데올로기적 흐름으로 바뀜 (공산주의 vs 자유주의) 1. 한국전통윤리와 한국윤리사상
2. 한국유학의 시원
3. 삼국시대의 유교/유학
4. 고려 전기의 유교/유학
5. 고려 후
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및 매매제한 → 상한선최저선의 기준 논쟁 발생
한계 : 토지소유불균형과 지주전호제 해소문제와는 멀다(사회모순의 근본적 해결 미흡)
↓ 지주제의 현실적 인정
5. 감조론 : 지대의 양을 인하하여 안정적인 재생산(현실적 지주전호제도 인정
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교육 이 삼자는 밀접한 관련성을 가지고 궁극적으로는 귀족사회 절서 1. 한국교육의 원류
1.1 무교와 화랑도으 교육사상
1.2 불교와 교육사상
1.3 중국교육의 전통
2. 귀족사회의 발전과 교육의 제도화
2.1 왕권사회의 성립과 교육의 제
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교육철학, 박영사
김정환 역(1992). 세계교육사, 풀빛사
박의수 외(1993). 교육의 역사와 철학, 동문사
우용제(1999). 조선후기 교육개혁론 연구, 교육과학사
이원호(2002). 조선시대 교육의 연구, 문음사
정영근 외(1999). 교육의 철학과 역사, 문음사
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→ 1817 이 학교를 카일하우로 옮겼으나 정부의 탄압으로 1829년까지만 존속
⇒ 이시기에「인간의 교육 저술」(1826) 1. 생애 + 교육사상 형성의 시대적 배경
2. 교육원리 + 유아교육론
3. 교사의 역할 + 학교.부모.지역사회
4. 교육사적 의의
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이러한 철학적 분위기 속에서 성장한 프뢰벨이 이 시대의 철학과 관련을 맺지 않을 수는 없었을 것이다. 1. 생애 + 교육사상 형성의 시대적 배경
2. 교육원리 + 유아교육론
3. 교사의 역할 + 학교.부모.지역사회
4. 교육사적 의의
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