|
가가 아니라, 교육내용속의 한 부분으로 평가의 위상을 전환하는 것도 고려되어야 하겠다.
Ⅶ. 한문교과서의 제고 방안
한문과 교육 과정은 총론이 지향하는 교육 과정 개정의 기본 방향과 중점 사항을 고려하고, 한문 교과 교육 과정이 안고
|
|
|
교과의 구조의 의미를 이해와 기억의 경제성이 높고, 고등지식이나 초보지식 사이에 차이가 별로 없는 기본 개념이라고 보았다. J.S.브루너(2010). 브루너 교육의 과정. 배영사
따라서 교과의 구조를 지도하게 되면 다음과 같은 네 가지 이점이
|
|
|
체육교육의 역사를 공부하는 것은 이 분야의 학생들에게 운동과 체육교육이 오랜 역사와 철학을 가지고 있으며, 우리의 삶을 더욱 풍요롭고 전문적으로 만들어 줄 수 있음을 깨닫게 하기 위함이다.
참고문헌
강동원 / 체육 스포츠사 연구, 보
|
|
|
과
활용
간접적 영향
(원아모집 및 지원금모
금에 도음)
재인정 기간에 차이가
있음, 부족한 부분에 대
한 실행 계획 세움
정부지원금 연계계획
내용
1. 관계
2. 교육과정
3. 교수
4. 아동평가
5. 건강
6. 교사
7. 가족
8. 지역사회와의 관계
9. 물리
|
|
|
교육부(1997) - 제7차 도덕과 교육과정
교육부(1998) - 초등학교 교육과정 해설(III) : 국어, 도덕, 사회, 서울 : 대한교과서주식회사
김태훈·최문영(2001) - 초등 도덕과 참 평가의 방향과 실제
이영문(1997) - 초등 도덕과 학습 평가 모형 개발, 학생 생
|
|
|
음, 문용린,유경재 옮김(2007),<하워드 가드너 다중지능>,웅진지식하우스.
.박효정 외 (2006),<다중지능이론과 수업>,양서원.
.김명희 (1996). 다중지능(MI) 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구 (교과교육 공동연구보고서, RR-96).
|
|
|
교육현장과 유리되지 않는 실천 가능한 교육과정의 제시가 보다 바람직하다고 생각한다.
참고문헌
곽병선 저, 교육과정의 편성, 대한교과서 주식회사, 서울, 1995
목경수, 미술과 평가의 실제(연수교재), 경상남도교원연수원, 1995
박소영 외, 제
|
|
|
제작
Ⅶ. 수채화의 지도내용
1. 감각
2. 기술
3. 주의력, 지속력
Ⅷ. 수채화의 표현지도
1. 교사의 지도와 아동의 창조성
2. 수채 물감과 다른 재료와의 혼합
3. 화지의 크기와 색상지의 사용
4. 혼색
Ⅸ. 수채화의 평가
참고문헌
|
|
|
과1년이나 반년이 경과된 후에 측정한 사전검사의 값에 의한 증가율(진보의 정도)로서 평가하는 방법을 말한다. 진보율은 1년간의 도달목표치를 구해서 다음 공식에 의해 평가한다. 1. 체육측정
2. 체육평가
3. 체육평가의 개념 및 의의
|
|
|
과(영어교육)의 평가
1. 평가 목적
초등학교 영어과의 평가 목적은 영어과 지도 목표의 달성 정도를 결정하므로 종합적인 평가를 해야 하고, 다음의 내용을 포함해야 한다.
가) 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 기능에 대한 평가
나) 지적, 정의적,
|
|
메뉴펼치기
