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미술교육의 모든 것, 도서출판 예경
김정, 세계의 미술교육, 도서출판 예경
경산서부초등학교(2001), 미술교과의 효율적인 교수·학습 방안
한국교육과정평가원(2002), 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구Ⅰ, 한국교육과정평가원
한국조형교육
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평가체제로 전환해야 한다는 점과 객관식 위주의 평가에서 주관식과 객관식의 조화로운 평가로 전환해야 한다는 점, 지필 검사 위주의 평가에서 다양한 종류의 평가방법으로 전환해야 한다는 점, 교과서 중심 평가에서 교육과정 중심평가로
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교육과정에 따른 유아행동 관찰법. 서울: 정민사.
·논문: 김순덕(1998). 유치원 교육과정에 기초한 유아행동발달 특성 및 관찰척도연구. 동아대학 교 교육대학원
평정척도법
동남대학교
교과명: 아동행동연구 및 실습
교수명: 이수현 교수님
학
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① 수업평가 어떻게 볼 것인가?
② 예고된 교원유연화 정책인가?
③ 다면평가 무엇이 문제인가?
④ 교사노동의 특성은 무엇인가?
⑤ 평가결과 어디까지 활용될 것인가?
⑥ 평가관리기구를 어떻게 볼 것인가?
4.맺음말
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교육원에 이를 위한 부서를 설치하고 인력과 예산을 배정하여야 한다).
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 교육평가
1. 평가의 목적
학생의 교과별, 수준별 개별화 교육 프로그램의 성취 수준에 대한 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여
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의 핵심적인 목적은 설정된 교육목표를 성취시키기 위해 피드백과 교 정학습을하고자 하는 것이므로 수업목표에 기초한 목표지향평가를 해야 한다.
3) 총괄 평가
(1) 다음 학습에의 성공 예언
교과목에 따라서 어느 정도 차이가 있으나 학생
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교육과정계획과 운영의 핵심이 학생의 학습경험에 있어야 한다는 주장이 쉽게 이해될 것이다.
이렇듯 교육과정을 학생들이 가지는 학습경험으로 보고, 그와 같은 학습경험을 학생들이 틀림없이 가지게 하기 위한 모든 계획과 지도와 평가를
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교육과정의 운영이 어떻게 하면 더 효율적으로 더 효과적으로 이루어지기 위해서는 끊임없이 고민하고 개선해 나아가야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
주교재: 박도순 외(2006), 교육과정과 교육평가, 문음사
참고자료: 김재춘 외(2005), 교육과정과
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교과. 교육과학사.
박병학(1994). 교육과정과 수업. 교육출판사.
류광찬(1997). 통합 교과 운영. 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
A. (교육의 목적)
B. (교육의 내용)
C. (교육의 방법)
D. (교육의 평가)
Ⅲ. 결 론
참 고 문
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교육과정을 조직하는 것으로서 교과수준 혹은 단원 수준 모두에 적용될 수 있다. 제 2부 교육 과정의 유형
1) 학문중심 교육과정
※학문 중심 교육과정에서의 학교 교육의 임무
2) 교과중심 교육과정
3) 인간중심 교육과정
4)사회적응과
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