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진단을 내리도록 해야 한다. 장애아동을 진단하고 교육적 중재를 할 때에는 이렇게 여러 사람들의 연계와 협력 하에 진행되어야 하며 지속적으로 연계하여 진행해야 한다.
3. 결론
본론에서는 장애아동의 진단과 평가 방법에 대하여 살펴보았
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교육학연구.
박인수(2010). 청각장애 특수학교 개별화교육계획 수립과 운영에 대한 질적 연구. 창원대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애아의 교육과 관련한 정의
2. 청각장애아의 진단 및 평가
3. 청각장애아
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교육프로그램 그 자체가 표적 했던 결과를 지원하지 못한 문제일 때는 교수프로그램을 수정해야 한다. 1. 진단·평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단·평가의 목적
⑴ 선별 ⑵ 진단과 배치
⑶ 교수 프로그램과 전략의 평가와 결정
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교육의 계획과 실행. 서울: 학지사, 2020.
3. 출처 및 참고문헌
[교안]개별화 교육계획_04
[교안]개별화 교육계획_05
김형일. (특수교육 현장 교사를 위한) 개별화 교육의 계획과 실행. 서울: 학지사, 2020. 목차
1. 과제 목표: 아동의 진단평가 자
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진단적 분류
기술적 수준
15~29.5
자폐증X
(자폐증X)
30~36.5
자폐증
경증, 중간정도 자폐증
37~60.0
자폐증
중증 자폐증
15개 문항의 전체점수(15~60점)를 근거로 한 진단적 범주
3. 이화-자폐아동 행동발달 평가도구 (E-CLAC)
만 1세 ~ 만 6세 아동
행동발
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정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도 록 가르치는 것이다. 1. 개념 및 정의
2. 분류
3. 특성
4. 진단 ․ 평가
5. 교육
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절대적인 위치를 판단하는 명확한 자료를 부여함으로 교육 수준을 상승시킬 수 있다.
세 번째, 해당 과목에 대한 경쟁이 아닌 협력하는 교육을 제공할 수 있다. 최근에는 기업에서도 ‘팀’이라는 제도를 도입하고 있다. 이처럼 상대평가가
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교육 목표로 설정되지 않은 부수적 교육 활동에 대한 평가가 용이하다.
① ㄱ, ㄴ② ㄱ, ㄹ
③ ㄴ, ㄷ④ ㄷ, ㄹ
6. 규준지향평가와 준거지향평가를 비교한 것으로 적절한 것은?
<규준지향평가> <준거지향평가>
① 절대평가 상대평가
②
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평가자는 심판관 역할을 수행하되, 종업원과의 면담을 통해 그들의
여러 사정을 진지하게 경청하고 종업원의 불만사항을 완화,개선하는 방법.
조직 내 변화에 저항이 심한 경우와 종업원들의 상사 및 조직에 대한 호의적 태도 형성을
시도하
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평가는 적응행동은 사회 성숙도검사, AAMR의 적응 행동척도를 통해서 할 수 있고, 각종 투사적 검사 도구로는 아동용 회화통각검사, BGT검사, Rorschacl성격진단법, HTP검사 등을 사용해 진단 평가할 수 있다. 학습 및 교육진단평가는 학습준비도 검
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