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평가한다는 것은 처음 발상부터 적절하지 못한 것이다. 좀 더 확대해서 생각한다면 교육환경이 완벽한 서울 강남 8학군 출신 학생들과 교육환경이 매우 열악한 전남 고흥의 도서 출신 학생들을 같은 잣대로 평가한다는 것은 비민주적이고 비
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교육에 대한 진지한 성찰을 시도하게 만들어 주는 훌륭한 영화라고 생각한다. ♦목차♦
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
Ⅱ-Ⅰ. 전통의 명문
Ⅱ-Ⅱ. 키팅의 등장
Ⅱ-Ⅲ. 죽은 시인의 사회
Ⅱ-Ⅳ. 오늘을 살아라
Ⅱ-Ⅴ. 절망 속에
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평가 결과의 내용 요약
③ 문제행동을 무관하게 하고 비효과적비효율적으로 만드는 일반적인 접근법
a. 상황적 사상 방략
b. 직접적인 예언 요인 방략
c. 지도할 교수적 중재
d. 결과 중재(바람직한 행동과 대안행동을 지속시키고, 문제행동을
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교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
(9) 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을 과감히 변화시키기에는 장벽이 너무나 높았다. 이러한 인식의 장벽을 없애기
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진급 자격 기준(단계 이수 기준) 설정은 전적으로 단위 학교에 일임하여 학교 교육 과정 운영의 자율성을 확대하였다. 다만, 국가 수준에서는 학교가 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개
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평가 학생들이 알아야 할 지식과 기술을 따지는 데 주안을 두는 평가 방법. 주어진 교육목표의 달성정도, 또는 여부를 기준으로 하여 개개 학생의 성취도를 평가하는 방법이므로 준거지향평가라고 한다.
혹은 절대평가 기준을 활용한 측정 평
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평가하며, 각 대학별 입학시험은 대학 고유의 영역이므로 대학에 전적으로 일임해야 한다. 대입수능시험이 자격시험으로 바뀌면 문제의 질을 고려한 절대평가로 전환됨으로써, 학교 교육의 질적 향상을 꾀할 수 있다. 또 학교 내신성적은 성
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평가
●진단평가
자가관리의 필요성을 이해하고 실천 할 수 있다.
학습내용을 정리하고 평가한다.
●교육내용 요약
교육한 내용 중 대상자들이 기억할 필요가 있는 주요사항을 요약하고 설명한다.
●질문받기
본 교육에서의 의문점에 대한
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교육이 필요하다. 장애청소년 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받침할 특수교사 등 인력 부족,
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난청 (hard of hearing)은 청력손실이 심각하여 의미 있는 음의 전달에 한계가 있으나 보청기의 착용 유무에 상관 없이 의사소통 수단으로 청력을 사용한다. 1.개념 및 정의
2.원인 및 출현율
3.분류 및 특성
4.진단평가
5.교육
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