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평가에서는 많은 문제점을 야기시킨다.
따라서, 고과목적별로 고과방식을 다르게 도입하는 것도 평가의 신뢰도를 증대시키는 방안이 될 것이다. 예를 들면 교육훈련에는 절대고과를, 승진목적에는 상대고과를 도입하면 오류를 줄이는데 기
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교육시켜야 하는것은 마찬가지 일 것이다. 우리도
이와 같다. 신입사원의 경우 3개월의 연수기간을 거쳐 실무에 투입된다. 만
약 이러한 교육기간후 평가에서 부적격시 채용이 취소된다. 실제 연수기간
중 채용을 포기하고, 취소되는 경우가
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진단평가문항
3. 개인별 문항 분석 및 문항 성취도
4. 분석 및 대책
5. 교정학습
Ⅲ. 지 도 단 계
1. 본시교수 - 학습과정안
2. 판서계획안
Ⅳ. 발 전 단 계
1. 형성평가 문제
2. 형성평가에 따른 성취수준분
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12. 안위 (Comfort)
영역 13. 성장/발달 (Growth/Development)
B. 신체검진
3) 관련 기록자료 사정
(1) 대상자의 약물요법
(2) 대상자의 진단적 검사
4) 대상자의 질병 Study
5) 대상자 중심의 질병 Study
2. 간호과정 진단/계획/수행/평가
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진단검사도구의 개발을 위한 1차 표준화 연구. 특수교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 진단평가 검사도구
2. 정신지체아 사회성숙도검사의 검사방법
1) 사회성숙도검사
2) 실시방법 및 채점
3) 결과 및 해석
3. 시사점
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형성평가지를 준비하여 빠른 시간 내에 솔직하게 자기평가를 할 수 있도록 한다.
-본시학습에 주로 사용된 부위 중심으로 정리운동을 실시한다
-협력하여 기구를 정리하도록 한다. Ⅰ. 체육과 교육의 성격 및 목표
1. 제 7차 체육과 교육
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평가기준에서
직무.업적중심의 구체적 평가기준 마련으로
■ 다목적 고과에서 목적별 고과로 구분실시
■ 상대평가에서 절대평가체계로
■ 성격.인물중시고과에서 성과.업적중시 고과제도로
■ 감점주의고과에서 가점
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단원의 구조
Ⅲ. 단원 지도 계획
1. 교수 학습 목표
2. 단원 학습 지도 계획
Ⅳ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의 진단 평가 문제
2. 분류 및 대책
3. 심화 교정 학습
Ⅴ. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅵ. 수행 평가 내용
부록
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형성평가로 구분하고 있다. 특히 학습종결단계에서 형성평가는 교사주도형의 형성평가와 학생 자기평가를 통한 형성평가로 세분하고 있다. 교사주도형 형성평가방법에는 쪽지시험, 자료 정리도표 완성하기, 선다형 지필평가, 수행평가 등의
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평가 실시
② 각 학교의 내신 부풀리기 실태조사와 집중감시를 통한 학교 평가
*이와 같은 방법으로 내신에 대한 신뢰를 쌓고 학생 선발에 대한 대학교의 협조가 뒤따른다면 본고사와 같은 부작용 심한 제도 도입할 필요 없이 고교 교육 정상
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