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교육평가의 기초
제 2장 ...................Ⅱ. 교육평가의 유형
제 3장.......................... Ⅲ. 검사문항
제 4장 ............. Ⅳ. 문항분석(문항의 양호도 검증)
제 5장 ...........Ⅴ. 평가도구의 양호도
제 6장 ...........Ⅵ. 통계의 기초적 이해
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수행평가의
대표적인 기법 중의 하나이다. 목차
교육평가
I. 교육관과 평가관
II. 교육평가의 학습자관
III. 교육평가의 기능
IV. 교육평가의 유형
1. 임의평가, 상대평가, 절대평가
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
V. 평가도
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다.5) 따라서 교육평가에 있어서는 이러한 문제점이 있음을 충분히 고려해야만 한다.
여섯째, 평가자의 가치관 및 윤리문제
위의 다섯가지가 근본적이고도 이론적인 측면에서의 문제점이라면 평가자의 가치관 및 윤리의 문제는 현실적인 문
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평가 체제가 제 기능을 수행해야만 궁극적으로 국가적 차원의 질 관리 체제가 원만하게 작동할 수 있게 되기 때문이다.
(9) 교육과정평가 자체에 대한 메타평가 체제를 도립할 필요가 있다.
국가적 차원의 교육과정 문서나 학생 차원의 교육과
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평가 대상의 각 부분의 과거나 현재 상황이나 변화와 진행 과정 및 변화 결과 등을 심층적으로 분석하는 종합적인 평가.
평가는 개인에 대한 가치나 변화 수준치를 부여하는 경우도 있고, 두개 이상의 대상이나 행위에 대하여 상대적 우열
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교육개발원, 1981
◇ 김영화, 공교육 이념과 기능의 재검토, 교육민회, 2001
◇ 김희동, 민교육 바로 당신이 할 수 있는 공교육, 민들레, 2001
◇ 교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
◇ 윤정일·정수현, 한국 공교육의 진단, 아산
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수행평가 체제가 개발된다면, 현장 적용 가능성이 더 높아질 것으로 생각된다.
Ⅲ. 결 론
규준참조검사를 유아교육에 적용할 때 유아들 개인의 상대적인 비교를 기초로 하는 객관성을 강조하고 엄밀하게 개인차를 변별할 수 있다는 점이 가장
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평가로서만 타당하게 평가할 수 있다. 객관식 평가로는 학생들의 구성적 반응을 타당하게 측정 평가할 수 없다.
2. 상대기준 평가, 절대 기준 평가와 수행평가와의 관계
상대기준 평가는 교육성취도를 평가할 때에 집단 내의 상대적인 서열을
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교육의 특성에는 정서 함양, 표현 능력 신장이라는 미술 교육의 전통적인 관점 외에 작품을 통해 학생을 이해하려는 인간 형성 측면의 교육 기능을 보다 강조하는 데 있다. 그러므로 미술과 수행평가는 단편적인 지식 평가보다는 표현 발달
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교육과정의 선택성)
-학교에서 소홀히 하거나 공식적으로 가르쳐지지 않는 교과나 지식(영교육과정의 배제성)
-의도적 교육과정, 교육과정의 필연적 산물
2.특징
-교육과정을 인본주의적심미적 관점에서 접근하려는 시도
-감정가 혹인 비평가
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