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교육은 물론이고 현직교육의 필요성이 급증하고 있는 만큼, 대학은 지역 중추적인 평생교육 기관으로서 그 기능을 확대해야 한다. 단순한 지역봉사 차원의 교양프로그램을 개설하는 방식이 아니라, 지역산업과 자치단체가 요구하는 학습 요
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교육대 졸업자를 교육정보산업에 종사할 전문인력으로 양성할 수 있는 재교육 또는 전환교육 프로그램 역시 확충, 지원도 강화해야합니다. 이처럼 장기적인 방안을 수립해 이를 위해서 학교뿐만 아니라 교육청 나아가서는 교육부에 이르기
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교육을 통해 소통하면서 부모와 교사 사이 협력적인 관계를 유지하기 위한 노력을 하는 것도 중요하다. 마지막으로 교수계획을 통해 앞으로 유아가 발달 과정 사이에 원활한 연계가 가능하도록 적절한 프로그램의 도입으로 적절한 시기에 발
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교육의 인프라구축을 가져왔고 많은 지역들이 학습도시나 학습마을을 표방하는 시발점이 되었다. 그렇지만 평생교육의 이념을 실현하기 위한 구체적인 교육실천 활동은 아직은 현실화되지 못하고 있다 즉 평생교육프로그램과 지역 인적자
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교육, 직업교육, 전환교육, 방과 후 프로그램과 같은 교육지원 서비스가 있으며, 장애아동의 주간 및 단기보호시설, 장애인과 장애아 부모의 취업알선 정보 제공 같은 지역사회 재활기관 서비스가 있다. 또 부모교육 및 상담, 장애아동 부모
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전환학습
3. 결론
1. 서론
성인학습 및 상담론에서 자기주도적 학습론과 전환학습론은 성인 교육의 중요한 두 축을 형성하며, 각각의 이론은 성인 학습자들의 특성과 요구를 이해하고 교육프로그램을 설계하는 데 있어 핵심적인 통
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탐구할 자유가 주어진 환경에서 자란 아동은 확산적 사고에서 높은 점수를 받았다.
일반적인 영계프로그램과 달리 아동의 창의성을 향상시키기 위해 실제로 적용 가능한 교육프로그램이 개발되어 있지는 않다. 현재까지 이루어진 방법으로
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창의성과 관련한 숲 교육에 대해서
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 숲 유치원, 숲교육에 대해서
2. 이경화, 숲 체험을 포함한 생태중심유아교육프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향, 경기대학교 교육대학원 유아교육전공 2012.2
Ⅲ.
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교육연구, 29(4), 615-636.
* EBS. (2012). 학교폭력의 악순환. 2014.05.15. 인용:
http://clipbank.ebs.co.kr/clip/detl/selectClipDetail?subType=50005437&subMenu=50006009&subList=50006644&typeId=1&clipId=VOD_20120101_00321
* EBS. (2012). 학교폭력. 2014.05.15. 인용:
http://clipbank.ebs.co.kr/clip/detl/s
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프로그램과 달리 아동의 창의성을 향상시키기 위해 실제로 적용 가능한 교육프로그램이 개발되어 있지는 않다. 현재까지 이루어진 방법으로는, Gardner의 다중지능이론에 근거하여 학교에서 강조하지 않는 지능을 성장시키려는 교육이 있다.
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