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무리하지 않은 교육이 가능할 것이다. 1. 서론
영재란 어떤 아이인가
2. 본론
(1) 영재는 어떤 아이를 일컫는 말인가
(2) 지적 영재성
(3) 언어적 영재성
(4) 영재의 4가지 유형
(5) 영재, 천재, 수재의 차이
3. 결론
개인적인 견해
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아이 머리에선 무슨 일이 일어나고 있을까? [궁리출판]
NAVER 지식검색 I. 들어가면서
1. 지능의 보편적 정의
2. 지능과 관련된 두 가지 궁금증
1) '똑똑한 아기 만들기' 정말 효과 있을까?
2) 맏이의 IQ가 둘째, 셋째 보다 높다?
II. '똑똑
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영재교육에서의 중요한 문제는 과연 “누가 진정한 영재인가?”하는 문제와 “이들을 어떻게 선정할 것인가?” 그리고 “어떻게 가르칠 것인가?”하는 문제이다. 그러므로 우리나라에 가장 알맞고 타당한 영재교육의 방법과 형태가 어떤 것
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영재교육 : 평등사회에서의 차별 교육」,『통일한국』제110호, 평화문제연구소.
김정휘. 주영숙. 『영재학생을 위한 교육』, 교육과학사.
송용대. (1990).『영재교육이란 무엇인가』, 교보문고.
이군현. (1988).『영재교육학 - 이론과 실재』, 전
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어떤 능력을 말하는 것인가?
- 영재, 신동, 우수한 백치의 신화
12. 성적이 좋은 아이는 지능도 높은가? 지능과 학업성취도는 어떤 관계가 있을까?
- 아동의 지능, 학습동기, 학습시간과 학업성적과의 관계
- 아동의 지능, 귀인성향, 자아개념
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어떤 것이든, 가족이 화목하게 유지될 수만 있다면, 그런 가족의 형태를 선택한 사람들의 의견을 존중해줘야 하고, 바람직한 방향으로 나아갈 수 있도록 이끌어줘야 한다고 생각한다. 서 론
1. 연구동기
2. 연구목적
3. 연구방법
본 론
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교육학],클라우스 샬러, 정일웅 역
[한국교회와 실천신학],정 일웅, 2005, 이레서원, 4부, 제3장,
[요한 아모스 코메니우스], 파이트-야코부스 디터리히 ,최진경 옮김, 지만지, 2008
[대교수학], 요한 아모스 코메니우스, 정일웅 옮김, 창지사
-논문-
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과연 어떤 요건을 상정하여서 그 부작위를 법익에 대한 위해가 가해지고 있다고 평가할 것인지는 진정부작위범에 비하여 한층 불분명함을 알 수 있다. 부진정부작위범에서는 모든 요건들이 평가라고 하는 법적 판단 작용에 의존하게 되는데
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교육학연구, 대경교육학회
김윤경(2001). 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구. 석사학위논문, 공주교 육대학교 교육대학원
루돌프 슈타이너(2006). 발도르프 학교와 그 정신. 밝은누리
로이윌킨슨(1997). 루돌프슈타이너의 교육론. 내일을
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교육학연구, 1, pp.186-201. Ⅰ . 서론 5
1. 연구의 필요성 및 목적 5
2. 연구 문제 6
Ⅱ. 본론 6
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초 6
1) 프로젝트 접근법의 배경 6
2) 프로젝트 접근법의 이론적 기초 6
(1) 프로젝트 접근법의
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되었던 것입니다. 이처럼 어떤 일을 미루는 것이 지금 당장은 편하고, 근심이 사라지는 것 같지만, 인생을 진정으로 즐기면서 자기해야 할 일을 다하고 싶다면, 모든일을 먼저 끝내고, 보다 여유로운 자세로 삶에 임해야 할 것입니다.
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되었던 것입니다. 이처럼 어떤 일을 미루는 것이 지금 당장은 편하고, 근심이 사라지는 것 같지만, 인생을 진정으로 즐기면서 자기해야 할 일을 다하고 싶다면, 모든일을 먼저 끝내고, 보다 여유로운 자세로 삶에 임해야 할 것입니다.
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되었던 것입니다. 이처럼 어떤 일을 미루는 것이 지금 당장은 편하고, 근심이 사라지는 것 같지만, 인생을 진정으로 즐기면서 자기해야 할 일을 다하고 싶다면, 모든일을 먼저 끝내고, 보다 여유로운 자세로 삶에 임해야 할 것입니다.
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아이들의 행복한 성장을 위해 제도적인 기반을 만드는 데에도 작은 힘이 되고 싶습니다. 과연 한 사람의 연구가 어떤 변화를 만들 수 있을까 하는 의문도 들지만, 그 시작은 결국 작은 실천에서부터라고 믿는 바입니다. ‘내가 정말 이 분야에
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교육학을 공부하는 것이 아이들을 진심으로 사랑하는 또 다른 방식이라고 믿습니다. 눈에 보이지 않는 정서적 신호를 민감하게 읽고, 그에 따라 교사가 어떤 언어와 태도를 선택해야 하는지 끊임없이 고민하는 것. 그것이 제가 추구하는 교육
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