|
성격의 학교
Ⅳ. 학교의 규모
Ⅴ. 학교의 감사
1. 감사의 목적
2. 감사의 기능
3. 감사의 역할
4. 감사의 종류 및 원칙
1) 행정 감사 규정에 의한 구분
2) 행정 감사의 일반 원칙
Ⅵ. 학교의 인사관리
1. 교육자로서의 품성
2. 사명의식
3
|
|
|
교육경영 및 교육행정. 이상기·옥장흠 공저. 1995. 형설출판사. 1. 과학적 관리론
☞ Talyor의 과학적 관리의 기본 원리
☞ Bobbitt의 과학적 관리
2. 행정관리론
☞ Fayol의 관리원리
☞ Gulick의 POSDCoRS(행정관리 7요소)
3. 관료제론
1) 관료제의
|
|
|
Effectiveness, San Franciso: JosseypBass, 1977.
Magjuka, R. \"Participation in decision making: an empirical analysis.\" Advances in Research and Theories of School Management and Educational Policy, vol. 1, 1990. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론의 논의
Ⅲ. 연구의 설계
Ⅳ. 가설검증
Ⅴ. 결 론
|
|
|
교육에 있어서 사례관리의 적용가능성
1. 장애유아 통합교육의 정의
2. 장애유아 통합교육의 당위성
3. 장애유아 통합교육의 효과
4. 장애유아 통합교육의 실태
5. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 과제
［ 닫는 글 ］
|
|
|
교육은 학습자들의 생활과는 유리된 기관으로 존재하며, 학교에서 가르치는 학습내용과 학습경험 또한 이론중심적인 성격을 띄기 때문에 실제의 생활 현장과는 많이 유리되어 있다. 그리고 학교가 학생들보다는 교사 중심으로 되어 있어 학
|
|
|
교육은 새로운 교육 프로그램이나 혁신이 아니라 학교의 재구조화 노력의 일환으로 간 주되어야 할 것이다. 따라서 통합교육의 초점은 학생뿐만 아니라 교사, 교육과정, 교육행정가, 교육정책, 학생평가방법 등에 고루 맞춰져야 할 것이다.
2
|
|
|
행정 - 교실과 교재와 교구관리
3. 양육관리를 위한 행정 - 상담관리와 신앙기록부
4. 운영관리를 위한 행정 - 교사회의 참석 및 역할수행
7. 미래 교회교육을 위한 행정
1) 전문화
2) 기획기능의 활성화
3) 전산화 1. 행정이란? - 정의와 성격
|
|
|
교육행정
행동과학적 접근이 조직의 구조와 그 조직을 구성하는 개인성격간의 역동적 관계를 이해하려 제 1절 고전적 관리론
1. 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 고전적 관리론과 교육행정
4. 고전적 관리론의 공헌과 문제점
제 2절 인
|
|
|
교육조직의 독자성을 유지ㆍ발전시키면서 관료제적 속성의 정도를 제한하는 것이 바람직할 것이다. 그래서 관료제가 적용될 수 있는 적정정도에 관한 연구가 촉진되고, 교육행정가의 능력을 향상시켜 관료제적 특징과 전문직적 특성을 통합
|
|
|
교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과의 교육특징
Ⅲ. 미술과의 교육목표
Ⅳ. 고등학교 미술과의 교육내용
1. 내용의 분류
1) 재료, 용구와 제작 과정
2) 시각적 구조
3) 주제
4) 미술의 형식
5) 문화적 내용
6) 미술 이론과 비평
2.
|
|
메뉴펼치기
