|
이론과 Y이론(Douglas McGregor의 인간성 가설)
3. Herzberg의 동기․위생 이론
1) 동기․위생 이론(2요인 이론)
2) 동기 요인
3)위생 요인
4)동기요인추구자와 위생요인추구자
5)교육행정에의 적용
6)동기․위생이론에 대한 비판
4. Argyr
|
|
|
?에 걸맞는 정부조직 개편
2. 민간 주도 경제체제에 부응하는 정부조직 개편
3. 환경·교육·기초과학·복지분야에 관한 조정기능 강화
4. 권력기관의 중립화·분권화
5. 지방화시대에 걸맞는 정부 기능과 조직개편
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육행정의 이해』, 원미사, 2000.
김정한, 『장학론 - 이론·연구·실제』, 학지사, 2003
남정걸,『교육행정 및 교육경영』, 제2개정판, 교육과학사, 1997.
신중식ㆍ강영삼,『교육행정ㆍ학원론』, 교육출판사, 2001.
윤정일 외,『교육행정학원론』,
|
|
|
교육에서 구성주의 교육으로, 한국교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 정의
Ⅲ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 필요성
Ⅳ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 PBL(문제중심학습)
Ⅴ. 학생중심교육(학습자중심교육)
|
|
|
교육대학원, 2004.2
윤선호, “학교상담에 대한 교사·학생의 인식차이에 관한 연구”, 목포대 교육대학원, 200402 Ⅰ. 학교상담과 학교상담실
1. 학교상담의 의의
1) 학교상담의 정의
2) 학교상담의 특징
3) 학교상담의 한계
4) 학교상담의
|
|
|
교육과학사.
강영삼(1994). 장학론. 세영사.
정태범(1996). 장학론. 교육과학사
김형관(2000). 신장학론. 서울:학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 장학의 기본방향
(1) 장학의 정의
(2) 장학의 기능과 역할
(3) 장학의 원리
(4) 장학의 유형
(5) 장학
|
|
|
제6장 행동적 카운슬링
1. 행동요법의 성격
2. 행동요법의 치료과정
3. 행동요법의 기법
제7장 정신분석적 카운슬링
1. 정신분석적 성격론
2. 정신분석적 카운슬링의 원리와 실제
3. 정신분석의 주요기법
4. 정신분석적 카운슬링의 특징
|
|
|
특성과 함께 독자적인 성격을 유지하고 발전시키는 통합과 조정이 요청된다고 할 수 있다. 1. 관료제의 정의
2. 베버의 관료제 모형
3. 베버 관료제 모형의 한계
4. 관료제에 비추어 본 학교의 실태와 문제점 및 시사점
|
|
|
유급보좌관제 도입의 검토
제 4 절 입법교육 및 처우관련 요인
1. 의원에 대한 입법교육 강화
2. 입법자료실 및 정보화시설
3. 의정활동비와 회기수당 현실화
제 5 장 요약 및 결론
제 1 절 요 약
제 2 절 결 론
|
|
|
교육행정의 개념과 성격
1. 교육행정의 정의
2. 행정과 경영의 개념의 차이
3. 교육행정의 일반적인 성격과 독자적인 성격
4. 교육행정의 체계
5. 교육행정의 원리
Ⅱ 교육행정학의 발달
1. 고전이론
2. 인간관계론
3. 행동과
|
|
메뉴펼치기
