|
문학 활동
2.권정생 동화의 세계
1)분단 상황의 동화적 구성
(1)분단의 원인과 극복(통일)지향의 내용
(2)비극적 결말의 서정적 형식
(3)민족 비극의 동화화를 위해 사용된 팬터지
2)기독교 의식의 동화적 구현
III.결론
|
|
|
창작되어 유행했던 노래를 말한다. 가사는 임금에 대한 은총을 노래하거나 벼슬을 버리고 자연속에서 悠悠自適하는 심회를 읊은 것이 많다. 형식은 다분히 韻文的이나 내용면에 있어서는 산문적인 성격이 강하여 韻文과 散文의 중간적 存在
|
|
|
국문학개론. 태학사, 1981
전화선. 금오신화의 분석과 해석(논문). 부산대학교, 1990 1. 작가 金時習의 생애(1435∼1493)
2. 金鰲神話의 작품해설
3. 金鰲神話의 창작배경
4. 金鰲神話와 剪燈新話의 비교 분석
5. 金鰲神話의 문학사적 의
|
|
|
국문학 개론」, (일지사,1961)
16) 이종석, '기생방 은어', 「신동아」 22호, (동아일보사, 1966)
17) 이혜구(李惠求), '안만재(安晩載)의 관우희(觀優戱)', 「중앙대학교 30주년기념논문집」, (중앙대학교, 1955)
18) 정노식(鄭魯湜), 「조선창극사」, (
|
|
|
국문학 지식 체계를 교육학적 안목을 가지고 적절하게 원용하면 되는 것으로 가정하게 된다. 이와 연장선상에서 국어 교과에서 전통적으로 강조해 온 교육 내용으로서의 언어 기능 때문에 이의 배경 학문으로 수사학이 거론되기도 하였고,
|
|
|
국문학 양식이다. 조선조 오백년동안에 집중적으로 창작되고 또 향유되었던 문학이다. 시조라는 명칭은 현재까지 알려진 문헌상으로는 영조 50년에 신광주가 쓴 관서악부에 처음 보인다. 따라서 시조 형식은 고려때부터 있어 왔지만 영조 이
|
|
|
내용 분석 연구",이화여자대학교교육대학원석사학위 청구 논문,'p50(1993) 제1절 음성언어 교육론
1. 언어교육의 중요성
2. 음성언어지도의 원리 및 과정
제2절 국어과 학습지도의 이론과 방법
1. 교수전략
2. 국어 학력관
3. 국어과 교
|
|
|
창작 지도 방안 연구, 서울교대 석사학위 논문, 2002.
김미자, 상상력 신장을 위한 동화 지도 방법 연구, 전주교대 석사학위 논문, 2003.
김 선, 교육연극(Educational)에서의 리더의 접근방식 연구, 중앙대 연극학과 석사학위논문, 1997.
남청자, 교육
|
|
|
돌로 돌아올 가능성이 높다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학
|
|
|
[논문] [국문학교육론] Keller의 학습동기유발 이론에 따른 문학 교수-학습 모형
목차
1. 서론
2. Keller의 학습동기유발 이론 개요
3. 문학 교수-학습의 필요성
4. Keller 이론에 따른 문학 교수-학습 모형 설계
5. 모형 적용 사례 및 효과
|
|
메뉴펼치기
