|
정권기의 문인
III) 안축과 새로운 변화
IV) 훈구파의 융성
V) 승려층의 수용
VI) 사림파- 경기체가의 퇴조
6. 시어의 양상과 내용상 특징
I) 시어상의 특징
II) 내용상의 특징
7. 대표 작품 속으로 - 해설
8.발자욱 남기기
<참고문헌>
|
|
|
내용에 대해 서술합니다.
2. 향가 작품을 내용에 따라 민요계열, 서정계열, 주술계열, 불교계열로 분류합니다.
3. 분류한 작품들의 대략적인 줄거리와 창작배경, 갈래와 구성, 내용과 의의 등에 대해 서술합니다.
4. 향가에 대한 내용을
|
|
|
문학 작품에 나타난 방언」, 『새국어생활』제14권 제4호, 국립국어연구원.
장창영(2004), 「시교육에서 방언 사용의 함의」,『국어국문학』제138권, 국어국문학회.
장창영(2004), 「시어의 전략적 의미와 미학 -1930년대 시인들의 방언 사용을 중
|
|
|
국문학의 전통과 반전통』국학자료원, 2003.
김재용, 『한국근대민족문학사』, 한길사, 1997.
김재용 이상경 오성호 외 1인, 『한국근대민족문학사』, 한길사, 1998.
金學成崔元植 외 9명, 『韓國 近代文學史의 爭點』,창작과비평사, 1990
박종석,
|
|
|
문학 교육 배경
2.1. 소파 방정환의 생애
2.2 . 시대적 배경
Ⅲ. 소파의 아동 문학 교육론
3.1. 아동 문학 교육목적
3.2. 아동 문학 교육 내용
3.2.1. 동요·동시
3.2.2. 소파의 동요·동시의 주요 내용
3.2.3. 동화
3.2.4. 소파 동화의 형식
|
|
|
《초등학교 국어과 교사용 지도서》, 대한 교과서 주식회사, 2002
송지현, 《문학 교육의 본질과 방법》, 서울 : 푸른사상, 2003
최운식 외, 《문학교육론》, 서울 : 집문당, 1986
최현섭 외, 《국어교육학개론》, 삼지원, 2005
|
|
|
문학의 제일인자로 일컬어지는 尹善道(1586-1671)와 비슷한 양의 작품을 남겼다. 특히 그가 죽은 이후의 『노계집』은 교훈적인 내용뿐만 아니라 웅장한 구상, 섬세한 필치와 풍부한 어휘 구사로 시가 문학사상 높은 평가를 받았고, 그를 국문학
|
|
|
문학교육론 선주원 저 | 박이정 | 2013.02.26
아동문학 교육론 황정현, 우미라 저 | 박이정 | 2007.03.10
아동문학 채종옥 저 | 공동체 | 2006.11.25
보육학개론 김익균 저 | 파워북 | 2008.03.05
박수정의 유아교육과정 박수정 저 | 화학사 | 2007.01.10 ★ 서
|
|
|
교육론』, 시와 시학사, 1996.
5. 오규원, 『현대시작법』, 문학과 지성사, 1993.
6. 유영희, 「이미지 형상화를 통한 시 창작교육 연구」, 서울대 박사학위 논문, 1999.
7. 유평근 진형준, 『이미지』, 살림, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 김미
|
|
|
문학론집, 1992)
최우영, 「시에 대한 허균의 생각」(연민학회, 1997)
채미화, 「허균의 정감미학관 연구」(경북대학교퇴계연구소, 2004)
홍창표, 「許筠의 詩話에 대한 小考」(동국대학교 국어국문학부, 1983)
홍학희, 「여성 인식의 측면에서 본
|
|
메뉴펼치기
